浅谈如何在小学高年级实施“三级联评”习作评改

在多年的语文教学中我发现,要想有效提高学生的作文水平,写作和修改同等重要。《语文课程标准》对习作的具体建议中提出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。显然,培养学生自己修改作文的能力,是作文教学的一项重要任务。

“三级联述联评联考”实践探索——以襄阳职业技术学院为例

襄阳职业技术学院从2015年起在党建工作中积极推行"三级联述联评联考"制度,经过两年多的实践,收到了较为明显的效果。文章从理论基础、主要内涵和实践效果等三个方面对该院实施"三级联述联评联考"制度情况进行了深入分析,以期使这一制度能够在高校得到全面落实。

“三级联述联评联考”制度研究

2012年,中组部印发《关于在创先争优活动中开展基层组织建设年的实施意见》(中组发〔2012〕6号)(以下称《实施意见》),要求各级党委和组织部门建立"三级联述联评联考"制度。在认真学习中组部有关文件的基础上,经过深入研究、学习借鉴了各单位"三级联述联评联考"制度的已有成果,和中组部、中纪委《关于党员领导干部述职述廉的暂行规定》、中组部《中管金融企业领导班子和领导人员综合考核评价办法(试行)》等文件资料,结合国有企业党建工作经验和实际,对"三级联述联评联考"制度进行了深入细致的分析。