某医院行政职能科室三级进阶绩效模式的实践与思考

通过对医院内设机构行政职能科室设定处—科—组三级进阶模式,对不同类别不同人员设定不同薪酬等级,开展效果分析和综合评估,并提出改进措施。基于岗位与工作量差别化的绩效考核办法,为构建合理的医院薪酬体系,提供参考和借鉴。较好地打破了国内公立医院行政人员普遍实施的平均主义,凸显了管理人员的岗位价值和管理价值,提高了员工工作效率和医院整体执行力,对提升医院管理水平、内部和谐度具有重要的意义。

三级进阶创业教育模式的实践探索——以烟台职业学院为例

加强创新创业教育,培养创新创业型人才,是知识经济时代对高等职业教育的必然要求,更是高职生实现自身价值和自我发展的迫切需求。烟台职业学院优化整合教育资源,探索实践"全员施教+骨干培训+精英实战"三级进阶创业教育模式,提升学生就业创业软实力。

一种铁路扣件螺母中心三级进阶定位算法

扣件是保证铁路运行安全的重要组成部分,需要定期拆卸维护。目前扣件拆卸主要依靠人工完成,效率低下,因此设计扣件自动拆卸装置将有十分重要的意义。扣件螺母中心精确定位是完成扣件自动拆卸的关键,但目前螺母中心定位的研究文献甚少,同时已有方法定位准确率偏低。针对以上问题,提出一种三级进阶的螺母中心定位算法。首先,将螺母中心定位转化为对道钉中心的定位;然后,通过扣件图像预处理、道钉粗定位、道钉精定位三级递进来实现道钉中心定位;最后,利用螺母中心和道钉中心相同的特点实现螺母中心定位。实验结果表明,本方法可稳定精确地定位到扣件螺母中心。

基于智能研修平台的“三级进阶”区校协同教研模式建构与实践

积极探索信息技术背景下的教研模式改革,提升区域、学校之间的教研协作力度,是推动基础教育高质量发展的关键举措。文中依托央馆智能研修平台构建“三级进阶”区校协同教研模式,关联区域、校本两大教研场域,引领参研教师历经活动、行为、操作三个基本阶段,基于平台数据内化循证思维,在实践与重构的交互中指向教学行为的持续改进。

服务教学能力提升的“模块化·进阶式·联动式”区域教研实践

潍坊市为破解教研机制固化、资源供给不足、进阶路径不清等问题,探索实施满足不同层次需求的教学自主创新、育人自主创新、优秀教学法创新“三创”教研机制,运用骨干型、专家型、导师型三级进阶明确教师前进目标,打造了“自主互助导学课堂”的潍坊样板,创生了“教研部门问题征集论证—学校教师认领问题—专家引领培训—问题研究解决”链条式教研路径,构建了常规项目、跨学科融合、跨学段衔接、乡村特色化等模块化区域教研潍坊体系。