三线相融:深度研读教材的几种方式

教材是教学的主要资源,是教与学的重要凭借。对教材的研读不能仅局限于教材文本,而要站在数学学科本质的高度,从教材的编写视角、学生的学习思维视角以及教师的导学视角,做到"三线相融"。以此为基础,才能深入钻研教法与策略,寻找教材、教者与学生之间的"融合点",把学生真正带到知识和思维的更高之处。

三线相融：指向学生的深度发展

《义务教育课程标准(2011年版)》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。然而在小学数学教学中,学生还未能充分经历探究和思考的过程。因此,对教材,对教法,对学生进行深度研究,指向的是学生的数学发展。具体方法有:解读文本之线,打通教材编写的脉络;寻求教者之线,推敲适合学生的教法;基于学生之线,循着思维的发展前行。