作为跨文化交际能力培养的最主要途径之一的课堂教学,其实践模式的构建是当前大学英语跨文化教学面临的问题与挑战。本研究基于Rose提出的跨文化学习的目标与过程,依据Liddicoat的Intercultural Learning and Teaching模式以及目前比较...作为跨文化交际能力培养的最主要途径之一的课堂教学,其实践模式的构建是当前大学英语跨文化教学面临的问题与挑战。本研究基于Rose提出的跨文化学习的目标与过程,依据Liddicoat的Intercultural Learning and Teaching模式以及目前比较公认的跨文化能力三维结构理论,尝试性地构建了一种基于互动的、渐进式发展的跨文化三维课堂教学实践模式。同时,文章对该模式持有的目标、教学环节间的关系、教学内容设计以及具体的课堂操作也做了详细的阐述与解读。展开更多
文章采用行动研究的方法,旨在探索培养大学生跨文化能力的有效模式。在行动研究中,我们首先通过跨文化能力测试以及问卷调查,探析了跨文化能力培养过程中存在的问题。针对所发现的问题,依据目前比较公认的跨文化能力三维结构理论以及Lid...文章采用行动研究的方法,旨在探索培养大学生跨文化能力的有效模式。在行动研究中,我们首先通过跨文化能力测试以及问卷调查,探析了跨文化能力培养过程中存在的问题。针对所发现的问题,依据目前比较公认的跨文化能力三维结构理论以及Liddicoat的Intercultural Learning and Teaching模式,我们尝试性地构建了一种渐进式发展的跨文化三维互动模式,并开展了为期一年的模式实验行动研究。最后,通过对模式的行动过程与成效剖析,我们对大学生跨文化能力培养过程中输入的内容、方法、手段进行了反思。展开更多
文摘作为跨文化交际能力培养的最主要途径之一的课堂教学,其实践模式的构建是当前大学英语跨文化教学面临的问题与挑战。本研究基于Rose提出的跨文化学习的目标与过程,依据Liddicoat的Intercultural Learning and Teaching模式以及目前比较公认的跨文化能力三维结构理论,尝试性地构建了一种基于互动的、渐进式发展的跨文化三维课堂教学实践模式。同时,文章对该模式持有的目标、教学环节间的关系、教学内容设计以及具体的课堂操作也做了详细的阐述与解读。
文摘文章采用行动研究的方法,旨在探索培养大学生跨文化能力的有效模式。在行动研究中,我们首先通过跨文化能力测试以及问卷调查,探析了跨文化能力培养过程中存在的问题。针对所发现的问题,依据目前比较公认的跨文化能力三维结构理论以及Liddicoat的Intercultural Learning and Teaching模式,我们尝试性地构建了一种渐进式发展的跨文化三维互动模式,并开展了为期一年的模式实验行动研究。最后,通过对模式的行动过程与成效剖析,我们对大学生跨文化能力培养过程中输入的内容、方法、手段进行了反思。
