跨文化三维互动模式行动研究

文章采用行动研究的方法,旨在探索培养大学生跨文化能力的有效模式。在行动研究中,我们首先通过跨文化能力测试以及问卷调查,探析了跨文化能力培养过程中存在的问题。针对所发现的问题,依据目前比较公认的跨文化能力三维结构理论以及Liddicoat的Intercultural Learning and Teaching模式,我们尝试性地构建了一种渐进式发展的跨文化三维互动模式,并开展了为期一年的模式实验行动研究。最后,通过对模式的行动过程与成效剖析,我们对大学生跨文化能力培养过程中输入的内容、方法、手段进行了反思。

二语汉语词汇习得的三维耦合互动模式探析

从多学科视角分析二语汉语词汇学习中所涉及的三个重要的非自主认知维度,即语言知识、社会文化和情感态度。汉语词汇习得的过程就是将这三个维度下的非自主认知元素不断进行认知内化的过程。互动是实现汉语词汇习得的有效途径,包括人际互动和语层互动,两者的结合能够将三维非自主认知元素进行有机联结。人际互动和语层互动的融合可能会产生一种加快词汇认知内化的促进效应,根据汉语学习者最近发展区的预设进行持续性地反馈互动是这种促进效应产生的关键。本文对多语层语境下三维耦合互动的具体实现路径进行了详细阐述。

大学英语跨文化三维互动课堂教学实践模式构建

作为跨文化交际能力培养的最主要途径之一的课堂教学,其实践模式的构建是当前大学英语跨文化教学面临的问题与挑战。本研究基于Rose提出的跨文化学习的目标与过程,依据Liddicoat的Intercultural Learning and Teaching模式以及目前比较公认的跨文化能力三维结构理论,尝试性地构建了一种基于互动的、渐进式发展的跨文化三维课堂教学实践模式。同时,文章对该模式持有的目标、教学环节间的关系、教学内容设计以及具体的课堂操作也做了详细的阐述与解读。

马克思主义理论教学激励的“三维双向互动模式”

在马克思主义理论教学中教研室、教师、学生三要素组成为一个密不可分的大系统，三要素之间组成一个相互作用的“三维双向互动模式”；教研室对教师可采用评奖激励、观摩激励、培训激励；教师对学生可采用兴趣激励、信心激励、情感激励等激励机制。

小学语文阅读写作“读写练”三维互动教学模式探析

文章作者结合自己的工作经验和感悟,阐述了小学语文阅读写作能力培养的重要性,并在分析小学语文阅读写作教学现状的基础上,提出了小学语文阅读写作"读写练"三维互动结合的教学模式。教师不仅要在学校教,还要让学生在课外也坚持"读写练",读、写、练三者缺不可一,这种三维互动教学模式能够有效提高学生的语文素养,并取得良好的教学效果。

“三维四化互动式”全人教育育人模式的实践与研究

文章通过对近几年中职教育发展遭遇的瓶颈期进行分析,阐述当前中职教育传统育人模式存在的问题,针对问题深入分析、探讨,提出＂三维四化互动式＂全人教育育人模式的思想及实施策略。