动漫设计课堂教学改革试点——三维动画建模设计课程

动漫设计课程的开设在国内已经有近20年的历史。目前,国内对三维动画建模设计人才的需求较大。三维动画建模设计课程作为近些年我国高等职业教育的重要课程,有待进一步发展。该文针对高职院校动漫设计课堂教学,分析三维建模设计课程教学模式存在的弊端和改革措施。

《高等院校动漫专业核心课程教学设计——以《三维动画设计—MAYA建模》课程为例》

近年来,在国家大力扶持与发展动漫产业的政策背景下,我国一千多所高等院校相继开设了动漫相关专业,与此同时怎样能培养出合格的动画人才是我们教师必须思考与实践的课题。《三维动画设计—MAYA建模》教学必须突破传统教学模式,把理论知识巧妙地贯穿于项目任务案例中去,教学以实践为主导,改革教学方法,主要培养学生团队合作学习的能力。

高职机械设计制造类专业课程思政的探索与实践——以数控技术专业三维建模技术课程为例

引言2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。

“岗课赛证融通”背景下职业院校环境艺术设计专业课程教学改革研究——以空间建模(3dmax)为例

本文以“岗课赛证融通”背景下职业院校环境艺术设计专业空间建模(3dmax)课程教学为研究对象,从岗课赛证融通的内涵、环境艺术设计专业“岗课赛证融通”目标分析、空间建模(3dmax)课程教学的现存问题及优化策略四个方面探讨了如何有效开展空间建模(3dmax)课程与“岗”“赛”“证”融通的教学改革,并结合一定的考核和评价手段,提高教育教学质量,提升学生的实践能力、创新能力和核心竞争力。研究结果表明,“岗课赛证”融通的空间建模(3dmax)课程教学改革能够提高学生的实践能力和创新能力,对于培养优秀的环境艺术设计专业人才具有重要意义。

《道桥BIM建模应用技术》课程思政教学设计研究与实践

在新课标的推行与落实背景下,为了满足教学本质要求以及时代发展需求,《道桥BIM建模应用技术》课程中逐渐融入了思政教学模式,将教学目标和课程思政目标进行整合,充分运用现有资源深度挖掘思政元素,明确课程思政设计方式,确保《道桥BIM建模应用技术》课程开展效果得到提高。为此,本文通过对课程的性质与定位进行研究,了解课程思政教学设计目标与设计方法,从而在《道桥BIM建模应用技术》课程中全面发挥出思政教学的作用与优势,转变传统课程教育模式,提高课程教学效果,提升学习效果。

三维动画建模技术在茶叶外包装构图设计中的应用

茶文化的现代复兴,促进了茶叶市场的繁荣。除了国内各类小微茶企层出不穷、茶产品更新换代日益频繁之外;茶叶的国外出口量也逐渐加大。跨境电商茶企的繁荣,推动了茶产品的国际化。现阶段,茶产品的设计创新度与新产品数量,跟不上茶市场的需求量。国内外茶产品的包装构图设计,决定了顾客购买的第一视觉观感,是茶产品创新的重要因素。基于此,本文主要分析了在现代三维动画建模技术下茶叶外包装构图设计的革新及优化发展。

基于微课的高职“Solid Works三维建模设计”课程教学设计

针对传统"Solid Works三维建模设计"课程教学存在的不足,结合多年实践教学经验,将微课引入"Solid Works三维建模设计"课程教学当中,有助于提升学生自主学习能力,实现分层教学,提升"Solid Works三维建模设计"课堂教学效果。

基于微课程的“三维建模技术应用”教学设计

微课程是一种新型的教学模式,是信息化技术与现代化教学在碎片化时间下的新融合。文章在对微课程内涵分析的基础上,结合"三维建模技术应用"课程的教学要求,就微课程教学设计中的关键环节进行剖析与设计,为同行提供参考。

基于计算机三维建模的机械零件课程设计研究

系统介绍项目教学法的内涵及实施过程,分析计算机三维建模运用于《机械零件》课程设计实训环节的必要性。在"一体化教学"理念指导下,以项目为载体,三维建模软件为工具,通过确定项目任务、项目实施、项目考核、总结归档的整个工作过程入手,探讨项目教学法在《机械零件》课程设计实训中的具体应用。实践证明,该方法的成功运用,使学生在软件操作及团队合作等方面效果非常显著。

基于工作过程化的《UG零件三维建模》课程内容设计探讨

零件三维建模是模具设计与制造专业学生必须具备的核心专业能力,通过分析工作过程化的《UG三维建模》课程性质和作用,探讨了课程内容设计的思路,说明了课程设计的内容、要求和特点。

高职VR虚拟现实技术应用专业课程“职业化”教学设计的研究——以3DMAX建模基础课程为例

本文旨在探讨以3DMAX建模基础课程为例的高职VR虚拟现实技术应用专业课程的“职业化”教学设计,通过概述虚拟现实技术特征,阐述3DMAX建模基础课程教学内容与目的,分析了3DMAX建模基础课程教学现状的不足之处,探讨了虚拟现实技术在该课程中的应用作用及其教学设计,期望能够发挥现代科技力量,促进3DMAX建模基础课程教学效果提升,为行业培养更多的技术人才。

数学建模与数字文化结合的高中数学课程设计思路与价值研究

信息科技的飞速发展和数字文化的蓬勃兴起,不仅在社会生活中产生了深远的影响,也对教育体系提出了新的课题和挑战。作为当前生活中不可或缺的一部分,数字文化的综合应用和推广,对于培养新时代的创新人才,具有不可替代的重要性。在这样的大背景下,如何有效将数学建模与数字文化相结合,进一步丰富和深化高中数学教学内容,使其既充满学科本质内涵,又富有现实生活联系,成为迫切需要研究和解决的问题。随着教育技术的应用和教育模式的创新,我们对这一问题进行了深入的研究,以数学建模和数字文化为依托,运用文献研究法和教学设计理论,设计出一套全新的高中数学课程框架。我们希望通过这一研究,不仅可以富裕和提升学生的数字文化素养,实现数学知识与实际生活的有效衔接,增强学生解决问题的能力,同时也对高中数学教学改革,培养学生的数学素养和创新素质,开拓新的思路和路径。

IP角色设计课程与3D建模打印技术结合与应用的探索

引言IP领域在商业市场中占据了重要地位,而IP角色设计作为IP的核心元素,设计质量直接影响IP的市场表现和受众接受度。因此,IP角色设计成为相关设计专业的必修课程。传统的IP角色设计主要以平面图像为主,但随着技术的发展和市场审美的变迁,三维化的表现形式已成为大趋势。然而,在课堂教学中,三维建模后的画面表现本质上仍停留在平面阶段,无法像商品化一样形成实体制作。

三维动画建模中标准几何体的合理应用

随着信息技术的发展,数字动画设计正方兴未艾地发展.数字动画是一个将电脑技术与文学、绘画艺术结合起来的新技术,广泛应用于电视、电影、广告的制作与合成等.从国际和整个国家的大环境看,数字动画产业前景广阔,国内动画片产业将全面发展,高品质的电视片头、广告作品中也离不开大量地使用动画场面,因而动画的创作已成为媒体必不可少的一部分.数字动画分为二维动画与三维动画两类.制作三维动画首先要创建物体和场景的三维模型.然后让这些物体在三维空间里动起来,可移动、旋转、变形、变色等,再通过三维软件内的"摄影机"去拍摄物体的运动过程.

船体分段装配的三维建模与动画设计实例介绍

船体分段构件装配过程的三维动画演示的目的是要从各个方位展示出该分段的结构特点,要求完成各构件的建模及大小分段的组装等一系列动画过程。动画过程中,构件的种类较为繁杂,该文只对典型的动画制作过程作系统介绍。

高职院校工业设计专业三维建模课程思政研究与实践

三维建模作为工业设计专业核心课程,是从事工业设计活动的必备技能,同时又是课程思政建设的重要载体。为落实立德树人根本任务、实现工业设计专业课与思政教育的有机融合,以“三维建模”课程思政改革为研究对象,以教师、教材、教法为突破口,开展了课程思政改革研究与实践,教师课程思政理念增强,思政教学水平提升,教学效果提升明显,探索出工业设计专业课程思政实践思路,为艺术设计类课程思政改革提供了参考。

挖泥船的三维建模与动画设计实例介绍

本文采用挖泥船三维动画的设计实例介绍了在3D MAX环境下的三维船体建模、抓斗机建模及动作 设计、大海动画效果的制作过程,以及整个挖泥船动画的设计过程,可供专业人员在设计船舶演示动画时参考。

工程教育认证理念下《SolidWorks三维建模设计》课程建设研究

工程教育认证背景下,对毕业生工程实践能力和创新能力都提出了更高的要求,其中课程建设是根本。文章在工程教育认证内涵的基础上,分析和思考高职院校“Solidworks三维建模设计”课程建设中的主要问题和高职院校特点,结合多年的实践教学经验,提出了课程建设改革的基本思路,并提出了关于教学组织形式、教学方法和手段、教学评价和教材更新以及师资队伍建设的建议,为高职院校建设提供一定的参考。

建模与仿真课程设计的教学实践与探索

作为工业工程专业最重要的实践教学环节之一,建模与仿真课程设计的质量提升对于工业工程专业整体教学水平的提高有重要的作用。为了有效提升建模与仿真课程设计的教学质量,首先,在总结多年实践教学工作经验的基础上,从分析课程设计的支撑体系入手,讨论了当前教学中存在的主要问题;其次,针对存在的问题,阐明了已进行的包括教学安排、内容设计上的改革举措及其已达到的效果;最后,通过对教学模式改革的探索,提出了教师整体教学、学生个人学习和学生团队学习"三位一体"的学习模式,为全面提升学生运用仿真技术解决实际问题的能力,提高人才培养质量提供有益的参考。

基于数字化设计的“三维造型设计基础”课程建设与实践

"三维造型设计基础"是应用型本科院校机械类各专业都开设的一门技术基础课。该课程要求在形体分析的基础上,使用三维设计软件(CATIA)进行零件建模、装配,再生成零件图和装配图,以此培养学生初步的数字化设计建模能力。课程以数字化设计为主线,以技能竞赛为驱动,以培养创新意识和创新能力为目标。在教学实践中增加采用开放性、综合性的实际设计项目,作为课程学习和考核的模式,取得了比较好的效果。