论《红楼梦》“木石前盟”的三维叙事与四重时空

贾宝玉与林黛玉的爱情神话,即"木石前盟",是《红楼梦》一书的核心,同时也是作者爱情观与非凡艺术创造力的完美结合。本文通过深入分析,论证作者通过现实叙事、梦叙事、神话叙事,三维共建出"木石前盟"的世俗人间、太虚幻境、神界、自然界四重时空境界,展现出作者独特的创作思维。由此,造就出"木石前盟"及整个《红楼梦》真切动人而又奇幻瑰丽的艺术魅力。

电影《嗝嗝老师》中的教育叙事研究

以印度导演西达尔特·马拉霍特拉(Siddharth Malhotra)执导的《嗝嗝老师》为研究对象,运用教育叙事研究方法分析主人公“嗝嗝老师”的教学生涯,以三维叙事研究空间为基本研究路径来检视“嗝嗝老师”的个人发展历程、社会关系以及生活环境空间,发现“嗝嗝老师”坚持“教书育人”的教学理念和善解人意的性格特征。通过解构以“嗝嗝老师”为基点的多向人物关系,映射出社会现实中阶级分化和教育资源分配失衡问题。影片传达了“嗝嗝老师”以人为本的教育价值导向,对我国的教育具有一定的借鉴意义。

教育叙事研究——关于故事和生活经历的研究法

叙事研究由于其对个人生活经历的关注而被广泛应用于各类学科领域,教育叙事研究作为一种系统的研究方法旨在理解和阐释个人的教育生活经历。本文运用文献分析法,从理论上探讨了教育叙事研究的发展及其应用,论述了其基本原理和主要特征,并思考了教育叙事研究存在的问题。教育叙事研究建立在建构主义和解释主义的认识论基础上,将个人经历与具体的时间、地点和社会关系相联系。加拿大学者Clandinin和Connelly将这一理论观念总结并提出了三维叙事研究空间理论。教育叙事研究注重研究者的个人定位及其与参与者的关系。研究者可以通过分析叙事或叙事构建的方法对数据进行分析,并运用已确立的理论框架解读故事。教育叙事研究的评价标准、对故事的检视和研究主体的确定是一些值得深入思考的问题。

论小说《占有》的叙事策略

小说《占有》在现在叙事的基础上,又交叉叙述了人类远古时代和维多利亚时期发生的故事,并且包含了诗歌、童话、书信、日记等题材各异的文本。三个不同时期的叙事加上题材各异的文本,形成互文映照关系,构成了一个庞大的叙事体系。

教育研究视角下的叙事探究方法评析

叙事是人类认识与理解世界的基本方式,也是探索经验的重要途径。作为一种新的话语方式,叙事探究由研究者和参与者共同构建,围绕现场、现场文本和研究文本三个核心要素,采用'自下而上'的路径以特有的方式逼近经验和实践。为了准确理解和使用叙事探究的研究方法,本文从教育研究的视角对叙事探究的概念内涵、特点类型和过程要素等方面进行全面阐述,以期有助于叙事探究的有效开展,提升研究结果的实践解释力。

新高考改革中的教师情绪:基于情绪地理学的叙事研究

教师情绪是教育变革中的关键维度,事关教育变革的阻碍或推进。本文结合情绪地理学采用叙事研究三维空间框架对浙江省新高考改革情境下的高中教师情绪进行探究。研究发现高中教师对新高考改革的消极情绪弥漫于教师的工作和生活中,改革场域内各利益相关者相互不理解的状态普遍存在,由此带来的情绪误解会阻碍改革的持续推进。因此,浙江省未来的高考改革必须重视高中教师的"情绪侧面",为教师提供多方面的情绪支持,以实现教师个人叙事与改革叙事的良性互动。

欺骗、悖论与迷惘之境:电影中的扰动叙事

扰动叙事是现代电影中复杂叙事的一种叙事手法,它通过欺骗、悖论与迷惘之境三种叙事策略,完成对叙事三维即故事世界、情节结构与叙述上的秩序反叛。扰动叙事被视为叙述者对观众的一次理性"冒犯",它以不可靠叙述、错误聚焦、时空怪圈、叙事省略等方法打破观众观影过程中的浸入式体验,并颠覆叙述者与观众原先建立的信任契约。观众需要在复杂叙事中主动寻找正确的叙事路径,从而达成与"隐含作者"在叙事逻辑与价值判断上的情感共振。