三维对话:数学教学的本色追求

对话不仅是一种学习方式,更是一种存在方式,一种教育哲学、人文精神。在小学数学课堂教学中,从师生对话、生生对话、生本对话三个维度,帮助学生获得数学知识,提升数学学力。数学三维对话,不仅是一种语言现象,更是"我与你"平等交融地亲近、接近的过程,体现着数学教学的本色追求。

见习教师专业成长路径探赜——以上海市南汇第四中学“三维对话”培训为例

文章以上海市南汇第四中学见习教师培训为例,探讨通过树立科学的人才观,落实见习教师规范化培训;通过设计培训活动、开设校本课程,不断优化培训过程,促进见习教师专业成长;通过实践研究,总结符合见习教师的培训模式,推进见习教师规范化培训工作高质量发展。

传统·文本·自我——《项脊轩志》三维对话教学探讨

高中文言文教学必须遵从基本教学规律,基于《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》进行三维对话教学。以《项脊轩志》的教学为例,教师应以教材为原点,与传统对话,整合课内外资源,进行整理性教学;与文本对话,提升审美鉴赏,进行理解性教学;与自我对话,培养批判性思维,进行批评性教学,以此提升学生的核心素养。

像史学家一样研读史料的意义与实践

像史学家一样研读史料着眼于深度学习取向,旨在避免浅层学习、追求研习全视角以及达成核心素养。研究认为,应立足求源、语境、确证、精读、批判、创造等研读策略,配置问题设计,以历史思维能力为教学张力,以三维对话为形式,以阅读为表征,从历史学视角和教育学意义层面推动史料研习朝着像史学家一样研读史料的方向发展。

构建“三个三”高效课堂的教学方法——以“细胞膜——系统的边界”一节为例

根据文献资料和教学实际,指出传统生物学课堂教学模式存在的不足。然后以“细胞膜——系统的边界”一节为例,详细介绍“三个三”高效课堂的教学方法,并深入探讨“三个三”高效课堂的建构方法与过程。