基于影像三维可视化技术的解剖教学模式研究

为解决人体解剖结构复杂,存在较大个体差异,教科书上有限的二维解剖图像常使学生难以理解及在学习过程中存在学习目的不清晰、方法不科学、效率低下、效果不佳等问题,提出基于影像三维可视化技术的临床解剖教学模式,并对近年基于三维可视化技术的临床教学成果进行总结,指出三维可视化技术临床教学模式的可行性及优越性。最后对可视化临床教学模式的拓展内容与发展思路进行了论证,探讨了基于影像可视化技术的临床解剖案例库建设应用于可视化教学模式的可能性。

CT可视化三维影像重建结合PBL教学模式在肾脏肿瘤临床教学改革中的应用

目的 探讨CT可视化三维影像重建结合基于问题的学习(PBL)教学模式在肾脏肿瘤临床教学改革中的应用,进一步提高临床教学质量。方法 选取2021年5月至2022年5月该院60名本科临床实习生,将其随机分为3D重建教学组和传统教学组,每组30名。3D重建教学组采用CT可视化三维影像重建结合PBL教学模式进行教学,传统教学组采用传统教学辅助设备结合PBL教学模式进行教学。在教学过程结束后,分别对2组学生进行考核,以评价结果。结果 传统教学组的年龄、性别和入院时外科理论考核成绩与3D重建教学组比较,差异无统计学意义(P>0.05);课程结束后,3D重建教学组的考核成绩明显优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,3D重建教学组在对教学方式认可度、疾病及外科解剖的掌握度、学习兴趣提高程度方面均优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 CT可视化三维影像重建结合PBL教学模式应用于教学中,更接近疾病的实际场景。在肾脏肿瘤的临床教学中取得了良好的效果。

三维影像后处理可视化教学法在影像技术专业学生教学中的应用

目的 探讨三维影像后处理可视化教学法在影像技术专业学生教学中的应用效果。方法 选取2021年10月—2022年3月遵义医科大学影像技术专业学习的共计45名学生作为对照组,采用传统影像教学法,选取2022年4月—2022年9月学习的共计45名学生作为研究组,采用三维影像后处理可视化教学法,对两组考核成绩、自主学习能力、批判思维能力、问卷调查结果及教学满意度进行比较。结果 教学1个月后,研究组基础理论、临床技能操作成绩较对照组更高,差异有统计学意义(P <0.05)。教学1个月后,两组自主学习能力均有所提高,研究组较对照组更高,差异有统计学意义(P <0.05)。教学1个月后,两组批判性思维能力测评量表-中文版(criti-cal thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)评分对比,研究组较对照组更高,差异有统计学意义(P <0.05);在课堂活跃度、激发学习兴趣、专业知识掌握度、临床科研思维拓展、分析解决问题能力等指标中,研究组较对照组更高,差异有统计学意义(P <0.05);研究组(95.56%)教学满意度较对照组(80.00%)更高,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 将三维影像后处理可视化教学法应用于影像技术专业学生教学中,相较于传统影像学教学,学生考核成绩更高,可提高自主学习能力、批判思维能力、课堂活跃度、激发学习兴趣、专业知识掌握度、临床科研思维拓展、分析解决问题能力,提升教学满意度。

三维影像可视化重建技术在肝胆外科肝段解剖教学中的应用研究

目的探讨三维影像可视化重建技术在肝胆外科肝段解剖教学中的应用价值。方法选取2020年3月—2021年4月徐州医科大学附属医院肝胆外科规范化培训住院医师62名,简单随机化方法分为传统教学方法组(A组)和三维可视化教学组(B组),各31人,分别进行对应教学培训,培训结束完成教学有关评价。对比2组规培医师的学习效果、认知评分和教学满意度。结果B组肿瘤肝段判定(84.31±7.12)分、肝脏“五叶八段”分析(83.09±6.53)分、脉管与肿瘤关系(77.67±6.71)分、手术方案制订(89.71±5.24)分,均高于A组的(72.41±8.55)分、(69.08±8.11)分、(72.03±7.88)分、(71.55±8.49)分(P<0.05)。B组对肝脏解剖的主观理解得分(8.52±1.37)分、学习兴趣(9.11±0.72)分、临床思维培养(7.37±0.89)分、手术过程认知(8.79±0.91)分,均高于A组的(7.07±1.43)分、(7.19±1.12)分、(6.03±1.38)分、(7.36±1.18)分(P<0.01)。B组教学满意度为93.5%,高于A组的74.2%(χ^(2)=4.292,P=0.038)。结论三维影像可视化重建技术有助于规范化培训住院医师更好地掌握肝脏肝段解剖,增加其主动学习能力,有效提高教学质量,值得在临床实践教学中推广应用。

遥感影像三维可视化及其在火烧迹地空间分布规律探索中的应用

本文以福州市为例,利用福州1︰25万等高线图生成DEM,与福州2000年5月4日的TM遥感影像在ERDAS IMAGINE中,通过其Viewer下Utility|Image Drape或VirtualGIS Viewer叠加,同时也用ARCGIS中的ArcScene模块依次加载DEM和TM遥感影像,分别实现遥感影像三维可视化,并讨论其在火烧迹地空间分布规律探索中的应用。

功能神经外科临床教学中影像三维可视化的应用

目的探究功能神经外科临床教学中影像三维可视化的应用效果。方法选择2019年3月—2020年3月于该院功能神经外科进行临床实习的60名学生。经随机数表法将所有护生分为对照组、研究组各30名,分别予以传统教学法及传统教学法基础上的影像三维可视化教学。比较两组学生的出科成绩、影像学知识考核成绩及对教学方法的评价。结果研究组基本理论成绩、临床知识成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组影像学知识优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组对教学方法的评价好于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在功能神经外科临床教学中采取影像三维可视化教学利于学生临床知识成绩、影像学知识成绩提高,进而提高整体教学质量,可行推广及应用。

基于CT的可视化三维影像重建技术在腹腔镜肾部分切除手术中的临床应用研究

目的探究腹腔镜肾部分切除术配合CT可视化三维影像重建技术辅助治疗的临床应用价值。方法选择2017年1月—2021年12月在徐州医科大学附属宿迁医院接受腹腔镜肾部分切除术治疗的患者62例,根据红绿小球随机抽签结果分为观察组(红球,31例)与对照组(绿球,31例)。对照组采取传统二维CT影像技术辅助治疗,观察组实施可视化三维CT影像重建技术辅助治疗。对比两组患者围术期各项临床指标,检测两组患者入院时及术后肾功能指标(血肌酐、尿素氮)恢复情况。结果观察组患者手术时间(112.15±10.12)min、肾动脉阻断时间(25.05±4.29)min、切除肿瘤时间(7.33±3.05)min均短于对照组,差异有统计学意义(t=10.229、8.359、4.240,P<0.05)。两组患者术中出血量比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组患者肾功能指标与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论临床实施腹腔镜肾部分切除术可配合可视化三维CT影像重建技术辅助治疗,便于更准确地了解患者病情,提供可靠影像学支持,倡导运用推广。

三维可视化技术在肝脏肿瘤外科教学中的应用

三维可视化技术是一项新兴的影像合成技术,是基于传统的CT、MRI等所展示的二维断层成像将图像进行立体化地重建。将三维可视化技术运用于肝脏肿瘤外科,可将肝脏重要且复杂的解剖结构如肝门、肝动脉系统、门静脉系统、肝静脉系统、胆管系统等以及它们与肿瘤、卫星病灶、血管癌栓、肝内及肝外转移灶的关系更加地精准、直观、立体地展示出来。将三维可视化技术应用于肝脏肿瘤外科教学之中,有助于指导学生更快、更好地理解肝脏解剖、肿瘤特征及复杂性肝脏肿瘤切除术,提高教学效率。

影像实物建模的医学应用价值与局限

评估基于快速成型技术的影像实物建模在医学中的应用价值,并讨论其进一步应用增长的限制因素与未来前景。