三维教学法在《中医各家学说》课程中的应用研究

积极探索《中医各家学说》课程教学方法,对于继承中医学的学术成就和经验,有效地指导临床实践以及培养高水平的中医药高级人才具有十分重要的现实意义。三维教学法将提纲式引领教学、形成性考核教学和案例式实践教学三种教学方法进行有机结合,既突出教师的专业知识在授课中的重要性,又强调学习主体在学习中的主动性,有助于提升学生对中医理论的理解能力、对临床工作的应变能力和对综合知识的整合创新能力,在课堂教学中获得了良好的教学效果。

略论“三维教学法”的内涵、必要性及实施条件

自进入改革开放新时期以来的二十多年中 ,我国普通高校马克思主义经济理论的教学改革 (包括教材和教学 ) ,在各类课程改革中是最为频繁、最为深刻的 (光是教材的修订和重新编写一般都在 4— 5次以上 ,仅由蒋学模教授主编的《政治经济学教材》先后修订过 10次 )。由于在教学过程中各种制度的不够规范及市场经济某些因素的冲击 ,使马克思主义经济理论的教学手段往往过于单一化 ,出现了理论与社会实践及学生思想实际相脱离的现象。既末能很好地完成教学任务、达到教学目标 ,也严重影响了马克思理论的形象。为了克服这一问题 ,十多年来我在教学过程中进行了一系列的摸索的实践 ,初步探索出的一套较为有效的方法———“三维教学法”或曰“立体教学模式”。

三维教学法在计算机基础教育中的运用

通过对计算机基础教育的现状分析,提出了三维教学法,即在教学过程中,分别强化学生的逻辑思维能力、实践动手能力、自主学习能力这三个重要的方面,有利于培养更多更优秀的计算机应用型人才。

论商务英语的三维教学法

商务英语的三维教学法是以"教-学-练"为核心的英语教学法,通过这三维的结合,可以充分提高学生的学习积极主动性、创造力,同时提升学生应用商务英语的自信心和能力。此教学法从传统的以教师为中心转向以学生为中心,教学目标也从传统的以教会学生知识为主转向提高学生应用英语的能力为主。

三维教学法在英语时态教学案例分析中的应用——以仁爱版七年级下学期Unit 7 Section C The Birthday Party“学习过去时态”为例

时态教学是中学英语学习的一项重要语法。由于汉语并没有动词时态语态形式上的改变，受思维定式的影响，学生在表达时常忽略动词形式的变化，或运用不准确，严重影响表达的质量。教师在教学上也侧重于讲练而忽略语境运用，造成知识与运用的脱离。

试用三维教学法构建职业学校《计算机组装与维护》课程的教学

职业学校《计算机组装与维护》课是计算机专业一门实践性很强的课程，如果仅靠单纯的理论教学和少量的实验，学生不可能系统地、全面地掌握计算机软件、硬件的安装及维护知识。但如何上好这门课，体现职业教育能力培养，让学生能真正的掌握一定的技能呢？本人通过长期教学实践，尝试采用了一种“三维教学法”来构建职业学校《计算机组装与维护》课程的教学，并取得一定的效果。

浅谈高中数学的三维教学法

高中数学的三维教学法,是以"教-学-练"为核心的教学方法,是指一个完整的教学过程,是由课堂讲授、学生自学(包括课堂讨论、作业练习等)和课堂练习三个相互联系、相互制约、相互影响的环节构成的一个有机整体,它要求充分调动教师和学生两个方面的积极性,利用一切可以利用的教学设备、图书资料、电子材料等,将由教师在室内讲解教材的单一活动让位于形式多样、内容丰富的立体式教学活动,将这三个层面紧密连系在一起的主轴线。

基于三维结构的案例教学法在护理实习生带教中的应用

目的:探讨基于三维结构的案例教学法在呼吸与危重症医学科护理实习生带教中的应用效果。方法:研究参与对象为60名呼吸与危重症医学科实习护生,均于2019年6月到2020年4月进入我科实习。随机分为两组,对照组30人,实施传统带教;试验组30人,在传统带教基础上实施基于三维结构的案例教学法带教。测评实施后两组学生的出科整体护理考核成绩及两组学生对教学效果的满意度。结果:试验组的考核成绩及教学满意度评价均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于三维结构的案例教学法对呼吸与危重症医学科护理实习生进行教学,可有效提高临床带教质量,提高护生整体护理能力,适应医学的发展需要。

BIM+三维模拟情景教学法在“桥梁工程”教学中的探讨

针对“桥梁工程”结构体系多样、构造复杂的教学特点,提出基于BIM技术的三维模拟情景教学法。对于采用传统教学方法难以讲解清楚的重要知识点,利用BIM技术可建立三维参数化模型,教师在课堂教学时利用三维模型良好的可视化效果将复杂问题直观化,克服了学生必须通过较强的空间想象才能理解教学内容的问题。在课程教学中融入BIM理念及技术,是对传统的教学手段和模式的有益补充,提高了教学效率与教学质量,激发了学生自主学习和探索的兴趣,培养了学生分析问题和解决问题的能力,实现了师生良好互动和课堂翻转。

三维立体教学法在麻醉系本科生中心静脉穿刺置管术教学中的应用

将三维立体教学法应用于麻醉系本科生中心静脉穿刺置管术教学中,通过基础理论教学、多媒体教学技术、病例讨论及临床操作的有机结合,使教学内容更加丰富和形象,使麻醉系本科生兴趣更加浓厚,分析和解决临床问题的能力及临床操作技能得以提升,教学效果显著提高。

创新会计专业教学模式,提高学生实践能力——以三维案例教学法为切入点

近年来,会计专业人才市场中出现用人单位找不到所需的会计人员的现象,暴露出中国高等教育存在"重理论、轻实践"的问题。文章在分析三维案例教学法及其优点的基础上,对三维案例教学法实施的条件与效果及如何提高会计专业学生的实践能力进行了探讨。

高职市场营销专业教学中三维体验式教学法的应用

高职市场营销专业教学中应用三维体验式教学法,应开展任务式教学,夯实理论知识,推动课堂理论知识向实践操作转化;开展市场营销竞赛,培养团队合作意识,提升营销策划能力与职业素质;组织网络拓展学习,延伸与拓展课堂教学,实现营销素质的可持续发展。

“三维五步教学法”在高中生物教学中的应用——以“生物膜的流动镶嵌模型”为例

为了提高高中生物课堂教学质量,文章以"生物膜的流动镶嵌模型"为例,首先阐述了"三维五步教学法"的概念,然后从课前准备、课堂教学、课后追踪三个方面提出了"三维五步教学法"在高中生物教学中的应用策略。

新课程理念下三维语法教学法的教学实践——以时态、语态复习为例

语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节,以时态、语态复习教学为例,探讨在新课程理念指导下的三维语法教学法的运用,通过"在境中学、在表中学、在做中学、在用中学"等教学途径,帮助学生在情境中感受语法形式、在语篇中理解语法意义、在活动中操练语法使用、在探究中归纳语法规则、在交际中掌握和运用语法知识。

三维立体语文教学法初探

文章将使语文学习生活化喻为“线”,将培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法喻为“面”,将全面培养学生的综合素质使之成为全面发展的人喻为“体”,是为“三维立体教学法”。文章主要阐述了渐进式、分阶段地培养和提高学生素质的教改思路。

三维语感教学法指导下的英语课堂

在许多二三类高中学校中,学生在学习英语中表现出基础差、兴趣差、习惯差的特点。随着高中学习要求的加深,高考的选拔人才的指导要求,同一班级学生水平呈现明显差异性的现象愈加严重。“一刀切”式的传统教学模式已经无法应对这些问题。所以如何提高课堂效率,促进每一个学生的充分发展已成为教师目前面临的亟待解决的问题。在这一背景下,三维语感教学法在高中英语教学中的有效性,为高中英语教学中的英语课堂教学提供借鉴和指导。

“三维五步教学法”在高中数学试卷讲评的运用

“三维五步教学法”中的“三维”有两层意思:就是从时间、空间的维度上看,包括课前准备、课堂教学与课后追踪三个教学环节,每个环节都可依托数字化“云平台”服务;从教学实施与监督的行为主体看,包括教师、学生与管理者三者在时间空间维度上的配合与协作,三者有机地结合为一个“促学共同体”。“五步”就是在课前、课中与课后三个维度中,教师、学生与管理者各自应该做的五件事:在课堂教学中师生共同实践内容:知识提炼、作业练习、探究讨论、释疑点评、小结反思等课堂教学五个步骤。其核心教学思想可以用六个字概括:“自主、合作、探究”。

三维影像后处理可视化教学法在影像技术专业学生教学中的应用

目的 探讨三维影像后处理可视化教学法在影像技术专业学生教学中的应用效果。方法 选取2021年10月—2022年3月遵义医科大学影像技术专业学习的共计45名学生作为对照组,采用传统影像教学法,选取2022年4月—2022年9月学习的共计45名学生作为研究组,采用三维影像后处理可视化教学法,对两组考核成绩、自主学习能力、批判思维能力、问卷调查结果及教学满意度进行比较。结果 教学1个月后,研究组基础理论、临床技能操作成绩较对照组更高,差异有统计学意义(P <0.05)。教学1个月后,两组自主学习能力均有所提高,研究组较对照组更高,差异有统计学意义(P <0.05)。教学1个月后,两组批判性思维能力测评量表-中文版(criti-cal thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)评分对比,研究组较对照组更高,差异有统计学意义(P <0.05);在课堂活跃度、激发学习兴趣、专业知识掌握度、临床科研思维拓展、分析解决问题能力等指标中,研究组较对照组更高,差异有统计学意义(P <0.05);研究组(95.56%)教学满意度较对照组(80.00%)更高,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 将三维影像后处理可视化教学法应用于影像技术专业学生教学中,相较于传统影像学教学,学生考核成绩更高,可提高自主学习能力、批判思维能力、课堂活跃度、激发学习兴趣、专业知识掌握度、临床科研思维拓展、分析解决问题能力,提升教学满意度。