《急危重症护理学》理论、操作、实践三维无缝隙教学模式的应用及效果

目的探讨《急危重症护理学》理论、操作、实践三维无缝隙教学模式的构建及在《急危重症护理学》教学中的应用以及对综合急救能力教学效果的观察。方法选取2所院校2008级本科4个班护生196名，设实验组与对照组，实验组为2所院校各1个班共2个班96名护生，应用《急危重症护理学》急救理论、操作技能与临床实践三维无缝隙教学模式教学；对照组为2所院校另1个班共2个班100名护生，应用常规教学模式教学。结果两组《急危重症护理学》理论考核、综合应急能力考核及团队合作比较差异有统计学意义（P〈0．01）；两组护生对《急危重症护理学》理论、操作、实践三维无缝隙教学模式评价在提高学习兴趣（2项）、团队合作（1项）方面和及时应用急救护理知识、能够应用救护程序对病人实施救护2项比较差异有统计学意义（P〈0．01）。结论《急危重症护理学》教学中应用“理论、操作、实践”三维无缝隙教学模式不仅可提高考核成绩，而且提高护生的学习兴趣及团队合作能力，重要的是还能显著提高其综合急救能力。

《急危重症护理学》三维无缝隙教学模式对应急能力教学效果的影响

目的探讨《急危重症护理学》三维无缝隙教学模式培养护生、实习护生应急能力的效果。方法选取2所院校2008级本科4个班护生196名，设研究组与对照组，研究组为2所院校各1个班共2个班96名护生，应用《急危重症护理学》急救理论、操作技能与临床实践三维无缝隙教学模式进行护理教学；对照组为2所院校另1个班共2个班100名护生，应用常规教学模式进行护理教学。结果研究组护生急救理论考核得分（90．2±5．2）分，急救操作考核得分（82．9±4．1）分，应急能力考核得分（89．9±5．1）分，病情观察考核得分（89．6±4．4）分，分别优于对照组护生的（57．8±8．5），（77．9±1．3），（56．8±9．3），（71．2±6．1）分，差异有统计学意义（t值分别为-34．10，-5．76，-23．60，-17．26；P〈0．05）。医生、护士及患者对研究组护生的满意度高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．01）。结论《急危重症护理学》三维无缝隙教学模式教学不仅可提高在校考核成绩，而且能显著提高其临床工作应急能力。