基于云班课的三维混合式教学研究——以《现代教育技术与应用》课程为例

为解决学校《现代教育技术与应用》课程教学所存在的课时有限、大班授课忽视个性化发展以及实验教学偏技术等问题,文章基于云班课APP构建了“线上自主学习、线下集中授课、实验教学延伸”三维混合式教学模式。文章在详细阐述该模式内涵及运行机制的基础上,将其应用于学校《现代教育技术与应用》课程教学,开展教学改革,大部分学生能够制作出高质量的微课视频,学习效果较好。学生评价结果显示,学习者对改革后的课程教学满意度较高,认为所构建的三维混合式教学模式很有趣,能学到很多有用的知识。

新媒体时代高职计算机硬件课程教学研究

随着新媒体的蓬勃发展,高等职业院校课堂教学研究成为教学研究的热点。由于新媒体的推动,高等职业院校教学的理念、方式、方针发生了一定程度的变化,教师的角色定位和学生的学习习惯也随之发生了一定的变化,同时提高了对高等职业院校课堂教学的要求。文章首先阐述高等职业院校课堂教学改革的必要性,通过案例分析、比较分析等方法,分析在当前新媒体时代背景下,计算机硬件专业课程面临的课堂教学改革的重要任务,探讨如何及时正确地将新媒体融入课堂教学,同时提出当前存在思政元素难以融入专业教学过程、教学团队建设与社会发展脱节、教学手段落后等诸多问题。文章提出采用三维(ATTM)混合式教学模式,包括专业技能与混合式能力培养(Ability de-velopment)、混合式教学团队(Teaching Team)、混合式教学方法(Teaching Methods),从思政融入、教学团队、教学方法三个层面入手,利用新媒体进行教学改革,旨在解决落后的教学方式与新媒体发展不相适应的问题。实践证实,该混合式教学模式应用新媒体,有效强化了教学效果,适应当前新媒体时代的教学目标、教学方式、学习方式、师生关系以及教学环境,能在将学生培养成技能型人才的同时,培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

基于一流课程建设的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的创新与实践

按照“两性一度”标准对全部教学活动进行反向教学设计,坚持成果导向,重构教学体系。注重评价反馈,实施精准教学,打造基于立体课堂建设的“一体两翼”三大教学模块和“三维四段三自主”的混合式教学模式。