三维语法教学理念下的高中英语语法教学模式例析

高中英语语法教学一直是教师和学生关注的重点之一。传统的语法教学模式往往以规则和例句为中心,缺乏实际语境的支持,导致学生对语法知识的掌握和应用能力不足。因此,本文将从三维语法教学的角度出发,探讨一种创新的高中英语语法教学模式,并结合实例进行说明。

基于三维语法理论的初中英语语法教学探究--以过去进行时为例

基于三维语法理论,结合《义务教育英语课程标准(2022年版)》的要求和语法教学现状,文章先对“形式—意义—使用”三个维度进行分析,然后以过去进行时的教学为例,引导学生在多模态语篇中理解形式,在交际型练习中内化意义,在综合型任务中强化使用,从而探究基于三维语法理论的初中英语语法教学实践。总的来说,三维语法教学不仅能提高教师教学能力,而且能有效发展学生核心素养。

三维语法阐释

本文把"三个平面"的理论称为三维语法,阐述了三维语法的要点。文章指出语法结构可区分句法结构、语义结构和语用结构,语法成分可区分句法成分、语义成分和语用成分,句子类型可区分句型、句模和句类,语法功能可区分句法功能、语义功能和语用功能,语法意义可区分句法意义、语义意义和语用意义,语法中心可区分句法中心、语义中心和语用中心,语法分析方法可区分句法分析法、语义分析法和语用分析法。文章认为语法研究应遵循四条方法论原则,即形式和意义相结合的原则、静态和动态相结合的原则、结构和功能相结合的原则、描写和解释相结合的原则。

语言学与语言教学发展视域下的英语三维语法教学论

美国学者Diane Larsen-Freeman提出了以"形式.意义.使用"互动关联为内容和"语法技能"为目标的三维语法教学思想并开发了相关的教学应用产品。三维语法教学思想的语言学基础是语言和语法研究的三维观,而语言教学及其教学语法的历时焦点更迭是其产生和发展的直接动因。

“三维语法”视角下的汉语句子教学

本文运用"三维语法"的理论讨论了汉语句子教学,认为汉语语法教学中核心的、关键的问题是句子的语法教学。本文在论述句子观的基础上着重讨论造句和析句问题,认为句子由"句干+语气"组成,是句型、句模、句类的结合体,有具体句与抽象句之别,具体句有语境句与孤立句之别。造句是"从意义到形式的语法编码"过程,即从意义入手去选择相适应的表达形式的过程;造句的基本方法是:抓住动核结构进行句法布局形成句干("句型—句模"结合体),再加上语气(句类),就能造出一个句子。析句是"从形式到意义的语法解码"过程,即从形式入手去发现句子所表达意义的过程;析句的基本方法是:抓住各种语法形式来分析句型并透过句型发掘动核结构构成的句模、句干的句式意义以及句子表达的语气意义等,就能理解一个句子的意义。

语言形式聚焦中强化语境的三维语法教学

以语境理论和认知心理学为框架,以Larsen-Freeman的三维语法教学为基础,构建强化语境的三维语法教学。实验结果显示在综合英语课堂教学中语境化的三维英语语法教学对培养生成学习者的语法自动产出及监控能力有明显的效果,能促成学习者的"语法知识"转化成"语法能力"。

三维语法理论概述

本文概述三维语法理论的要点.指出语法结构可区分句法结构、语义结构和语用结构,语法成分可区分句法成分、语义成分和语用成分,语法功能可区分句法功能、语义功能和语用功能,语法意义可区分句法意义、语义意义和语用意义,语法中心可区分句法中心、语义中心和语用中心,句子的类型可区分句型、句模和句类,语法分析方法可区分句法分析法、语义分析法和语用分析法;并认为语法研究应遵循四条方法论原则,即形式和意义相结合的原则、静态和动态相结合的原则、结构和功能相结合的原则、描写和解释相结合的原则.

高中英语三维语法教学实证研究

Larsen—Freeman提出的三维语法理论对语法教学产生了深远的影响，然而目前的相关研究大多集中在理论和思辨层面的探讨，其实际效果如何则需要进行更多的实证研究。基于此研究目的，笔者在一所普通高中进行了为期六周的教学实验。实验结果表明，三维语法教学将语法的三个维度相结合，可以帮助学生系统全面地掌握相关语法点，对引导学生在实际交流中使用语法起到重要作用。

三维语法框架下的英语语法教学——以一般过去时态为例

Larsen-Freeman的三维语法框架包含形式、意义及运用三个维度。以一般过去时态为例,语法教学应先对语法结构的三个维度进行清晰的内容分析,从而明确由动词变形、母语时态缺失以及意义冗杂所造成的学习难点,进而有针对性地采用加工教学法和纠错性反馈的教学方法。

三维语法理论下大学英语语法教学改革实践探究

Larsen-Freeman的三维语法理论是语法研究发展的新阶段,其三个平面的宏观视域把语法教学提高到理论平面高度,其三个维度的微观视角把语法教学置身于具体分析层次上。大学英语语法教学实践改革目标与Larsen-Freeman推介的语法教学目标都是为了正确地、富有意义且恰当地运用语法,促使英语语法学习者能够自动地破译语法规则,自如地运用语法产生的语义完成交际。

三维语法框架下的高中英语语法教学研究

语法教学一直困扰着广大一线英语教师，如何改变枯燥无味的语法课堂，缩小学生语法知识和语法技能之间的差距是其十分关注的话题。本文将三维语法置于高中英语语法教学情境，运用实证研究法，旨在探索其具体实践操作中的注意事项，并据此提出教师不仅要深入学习理论知识，树立三维语法意识，而且要明确三维之间的密切关系；注重语法的使用，培养学生的语法技能，真正将三维语法落实到高中英语语法教学中。

从系统功能语言学和三维语法看汉语句子的主位述位理论

韩礼德的系统功能语言学理论影响了中国"三维语法"的产生。在三维语法的语用平面,"主位——述位"的分析涵盖原有的"话题——说明"信息分布模式。

三维语法视角下的高中英语语法教学

优化英语语法教学是提升高中英语教学效果的有效手段。在回顾早期语法教学基础上,本文将Larsen-Freeman的"三维语法框架"置于高中教学情境,从目标语法呈现、去情景意义训练及语境语法综合运用三个维度构建高中英语语法教学模型;在模型构建的基础上,提出陈述性知识网络化和程序性知识自动化的教学原则,详述了各维度的典型教学策略,完成了有意义导入、支架支撑下的控制性机械训练及各语境下目标语法的得体输出的任务设计,并结合定语从句这一语法项目讨论了三维模型在教学实践中的运行过程,实现形、意、用在课堂教学中的统一,最大限度地缩小语法知识和语法能力之间的差距。

三维语法理论的英语专业语法教学探讨

语法学习是中国学生学习英语的一个重要途径,尤其对于英语专业学生,系统的语法学习能有助于提高语言使用的准确性和流利性。语法教学是英语专业教学中重要的组成部分。按照Larsen—Freeman提出的三维语法理论,语法教学应该注重语法形式、意义、使用的有机统一,使学生能准确、得体、有意义地应用语法,让语法切实为交际服务。

基于三维语法理论的高中英语教材语法分析

语法教学对培养学生的语言能力有重要意义,而教材是教师进行语法教学的重要材料。文章以三维语法理论为基础,运用文本分析方法对牛津上海版高中英语教材的语法版块进行分析研究,发现语法版块对三个维度均有涉及,但存在分布不均的情况。鉴于此,教师应合理利用该教材进行语法教学,教材编写者也应适当调整教材内容。

三维语法教学理论在高中英语语法教学中的运用

阐述Larsen-Freeman的三维语法教学理论,分析高中英语语法教学中存在的问题,结合Larsen-Freeman的三维语法教学理论,从合理分配教学时间、合理运用语法教学模式及注重语法教学的活动设计等三个方面提出提高高中英语语法教学效率的具体策略。认为将三维语法教学理论运用于高中英语语法教学,不仅能促进教师教学能力的提高,还能促进学生学习效率的提高。

形义用三维语法模式对中专英语教学的启示

该文从形义用三维语法模式出发,分析了中专英语教材教学设计的特点,提出形义用三维模式对中专英语语法教学的启示作用。并指出,教师在语法教学中,应结合形义用三个层面,设计不同形式的课堂活动,引导学生准确、得体地使用语法。

三维语法理论视角下的语料库辅助高中英语语法教学

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出普通高中英语课程应充分利用信息技术,促进信息技术与课程教学的深度融合。三维语法理论指导下的语料库辅助语法教学,有助于提升学生的语言意识,帮助学生解决在写作中出现的there be句型和一般过去时态这两个顽固性问题。

基于三维语法理论的大学英语语法教学策略

文章通过对英语教师和学生的调研,发现当前的大学英语语法教学中出现的问题主要是重视语言形式,忽略技能运用。基于此,文章提出把Larsen-Freeman的三维语法目标引入大学英语语法教学,并采用相应的语法教学策略。

融形式、意义和用法一体于语法教学——英语三维语法的教学模式在职中语法教学的运用

即使在交际语言教学的理念下,语法教学在英语教学中也是必不可少的环节,因为没有基本的语法规则,口语交际的精确性会受影响,交际水平的提高就会受到很大的制约。另一方面,语法又不能按照传统的教学方法去讲授。中学语法教学在经过一段时间的迷失之后,再次得到了英语教师的重视。该文介绍了Larsen Freeman提出的三维语法的理念,并以实例说明了这一新的语法理念在职中教学中的运用。