基于互联网的三维重建数字模型联合目标教学法在肺癌靶区勾画教学模式中的应用

目的探讨基于互联网的三维重建数字模型联合目标教学法在肺癌靶区勾画教学模式中的应用效果。方法选取2020年4—9月在哈尔滨医科大学附属肿瘤医院胸部放疗科参加住院医师规范化培训的肿瘤学专业医学生70名为研究对象,采用随机数字表法分为对照组与试验组,每组各35名。对照组采用传统二维图谱联合目标教学法,试验组采用基于互联网的三维重建数字模型联合目标教学法。比较分析两组医学生的理论知识考核成绩、靶区勾画考核成绩以及教学满意率。结果试验组医学生的理论知识考核成绩为(89.68±4.34)分,靶区勾画考核成绩为(80.34±2.23)分,教学满意率为91.43%;对照组医学生的理论知识考核成绩为(81.56±4.52)分,靶区勾画考核成绩为(70.43±2.26)分,教学满意率为71.43%。试验组医学生的理论知识考核成绩、靶区勾画考核成绩和教学满意率均显著高于对照组(P<0.001)。结论在肺癌放疗科教学中,基于互联网的三维重建数字模型联合目标教学法较传统二维图谱联合目标教学法更能显著提高参加住院医师规范化培训医学生的理论知识、靶区勾画能力和教学满意率。

三维重建数字模型结合PBL教学方法在肿瘤放射治疗学靶区勾画教学中的应用

目的探讨三维重建数字模型结合基于问题学习(problem-based learning,PBL)教学方法在肿瘤放射治疗学靶区勾画教学中的应用效果。方法采用试验对照方法,选取2020年1月至2021年1月在哈尔滨医科大学附属肿瘤医院参加肿瘤放射治疗学住院医师规范化培训的30名学员为研究对象,采用随机数字法将其分为试验组和对照组,每组15名学员。试验组采用三维重建数字模型结合PBL教学方法,对照组采用PBL教学方法。培训后对两组学员进行理论知识考核、临床技能考核和问卷调查。结果试验组学员理论知识考核成绩[(89.19±4.59)分比(85.21±2.32)分]、临床技能成绩[(88.01±3.16)分比(81.05±4.12)分]高于对照组学员,其差异均具有统计学意义(均P<0.01)。问卷调查结果显示,试验组学员对其教学方法提高学习效率的评分[(3.75±0.62)分比(2.89±0.53)分]、教学方法提升靶区勾画技能的评分[(4.03±0.56)分比(3.53±0.67)分]高于对照组学员,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论三维重建数字模型结合PBL教学方法应用于肿瘤放射治疗学靶区勾画教学,有助于提高住院医师的理论知识成绩、临床技能成绩及靶区勾画基本操作技能,有助于提高住院医师的学习效果。