论严复的三育并重及其意义

1895年,严复提出了"鼓民力""开民智"和"新民德"的三项主张,以此作为改造中国的三大纲领。与三大纲领相一致,他强调,体育、智育和德育三育并重,成为中国近代第一个提出德智体全面发展的启蒙思想家。严复对三育关系的阐释和态度从两个不同维度展开,其中的张力显而易见:一方面,对于体育、智育与德育的关系,出于使受教育者心德不偏的初衷,强调三育并重;另一方面,在三育之中,凸显智育。三育方针既浓缩了严复教育思想的积极意义,又隐含着理论偏颇。

略论德智体三育的关系

如何正确认识和处理德智体三育的关系?对于这一问题,多年来,在理论上,众说纷纭;在实践中,左右摇摆。今天,我们要把教育搞上去,造就一支浩浩荡荡的在德、智、体几方面都得到发展的“四化”建设的生力军,很有必要把这个问题探讨清楚。

青年毛泽东教育思想及教育实践的当代启示

毛泽东在青年时期就树立了“改造中国和世界”的远大志向。他在对旧教育制度的批判与良师益友的交往中,形成丰富的教育思想和教育实践,提倡“三育并重”“身心并完”,强调教育要结合社会现实、普及教育推动教育公平,在实践中成长为旧教育制度的改革者、平民教育的发起者。新时代,青年毛泽东教育思想和教育实践,启示我们坚持教育服务于社会需要,深化教育改革落实立德树人根本方针,推进教育与生产劳动有机融合。

蔡元培体育思想研究

对蔡元培的体育思想进行了归纳与整理。蔡元培的体育思想不仅有着较为丰富的内容,而且形成了较为完整的理论体系。在这一体系中,强调三育并重,坚持全面发展,是其体育思想的核心;倡导军国民体育,注重体育的社会功能和作用,是其体育思想时代特征;在充分肯定体育运动对人的发展具有积极影响的同时,又反复强调学校体育要以普及为原则,是其体育思想的基本态度。

以孔子体育教育思想为镜观中国教育思想中轻体的痼疾

孔子的教育思想影响中国两千年 ,但由于历史的错误 ,其光辉的体育教育思想一度被淹没 ,面对当今轻体思潮依然严重的现状 ,我们有必要还孔子体育教育思想以本来面目 ,并借以抨击现有轻体思潮的痼疾 ,以求得我们的体育教育能朝着健康的方向发展。

杨昌济教育思想述要

杨昌济(1871—1920年),字华生,后改名怀中,湖南长沙人。杨昌济自1913年出任湖南高等师范学校教授至1920年在北京大学教授任上逝世,除去青年时期的私塾授徒生涯,"正规"的教学实践活动不足7年。但他却被人们誉为"学贯中西"、"

温故而知新──重读《体育之研究》有感

人在成长过程中，做到德智体全面发展与身心并完，是多因素相互作用的结果。它以时代、社会发展需要为前提，属于国家的教育目标，也是人的权利．重读毛泽东《体育之研究》，联系高校体育教学改革，颇受启迪，涌起一些新的感悟．根据文章论述的“宜三育并重”、“身心可以并完”的两个古老的命题谈些学习后认识。

毛泽东《体育之研究》之研究

《体育之研究》作为毛泽东公开发表的第一篇论文,体现出作者强国救民的远大抱负。文章以"体育第一"和"三育并重"为精髓,涵盖体育之要义、目的、功效和方法等内容,反映出毛泽东丰富的体育思想与哲学思想。91年后的今天重新研读此文对我们仍具有现实启示和指导意义。

学校体育改革首先应是观念上的转变

1.教育政策不完善,缺乏学校体育立法,长期以来大家都在抱怨不少技校的领导“不重视学校体育”。究其原因,除人们对学校体育工作认识模糊之外“对符合培养合格人才规律的德、智、体三育并重的教育思想还没有在人们头脑中扎下根来,以致在实际工作中德、智、体三有名义上是分工、实际上是分了家,体育往往提不到学校工作的议事日程上来;另一个原因就是现行的教育政策,主要体现在招生考试办法还不够完善,德育和体育不象智育那样,要接受升学考试的严格检验。此外。

毛泽东早期探索新教育的实践

毛泽东早期探索新教育的实践许成人毛泽东早期，指的是毛泽东成为马克思主义者和参加创建中国共产党以前的时期。在这个时期，毛泽东把教育看作是改造社会、救国救民的途径和重要工具，不仅对旧教育进行了猛烈的抨击，而且积极从事探索新教育的实践。其主要内容，大致有以...

毛泽东体育思想之渊源与创见——读《体育之研究》

一、论点的提出。二、德智体的辩证关系:中国传统体育思想的偏误;清末“尚力”体育思想的形成;体育于人的本体意义。三、体育整体功能的发见:强筋骨、增知识、调感情与强意志。

再探毛泽东体育教育思想对当下学校体育之启示

毛泽东体育教育思想是毛泽东思想的重要组成部分之一.毛泽东在《体育之研究》一文中阐明了体育的地位、作用及价值理念,其主要精髓体现了"健康第一"、"三育并重,身心并完"的体育教育理念.当下学校教育应德、智、体全面发展,才符合教育与人的发展规律.在应试教育的背景下,学校文化教育逐渐地侵蚀学校体育教育,从而使学生得不到充分的体育锻炼,导致青少年体质健康逐年下降.毛泽东体育教育思想对当下学校体育具有深远的指导意义,是实现体育强国与中国梦的理论依据.

毛泽东体育思想浅析

毛泽东体育思想作为毛泽东博大精深的思想体系中的组成部分,其内容相当丰富。他对体育的涵义、功能、目的和科学锻炼身体以及体育与德育、智育的关系等都作了比较深刻的论述。他的体育思想,曾对我国体育事业的发展发生过重大的作用。即便是在《体育法》已经正式颁布,《全民健身计划》和《奥运争光计划》正全面实施的今天,仍然具有现实指导意义。 和其他思想体系的形成过程一样,毛泽东体育思想也经历了产生、发展和不断完善的过程。早在1917年,青年毛泽东以“二十八画生”的笔名在《新青年》

德智体全面发展健康第一——毛泽东学校体育思想的一个重要观点

毛泽东于1917年4月1日发表的《体育之研究》明确指出:“体者,载知识之车而寓道德之舍也”;①“人独患无身耳,他复何患?求所以善其身者,他事亦随云矣!喜其身无过于体育。体育于吾人实占第一之位置。”②因此认为:“小学之时,宜专注重于身体之发育……宜以养护为主……中学及中学以上,宜三育并重”。

「体育之研究」中的教育思想

作者来稿《坚持在于锻炼,锻炼在于自觉》中说,1917年4月1日毛泽东同志在《体育之研究》这篇文章里,论述了体育的意义和作用,体育与教育的关系,提出了德、智、体三育并重的主张。他写道:“体育之效,至于强筋骨,因而增知识,因而调感情,因而强意志。筋骨者,吾人之身;知识、感情、意志者,吾人之心。

毛泽东的早期体育观

毛泽东曾撰文《体育之研究》,形成了他早期的体育观。认为体育有“营生”、“卫国”之功能,强调体育锻炼的意志至上,提倡“三育并重”与“身心并完”。他并身身体力行,对中华民族的体育发展做出了多方面的贡献。

试论毛泽东的教育观

毛泽东同志不但是一位伟大的政治家、思想家、军事家,而且还是一位极具特色,颇有建树的教育家,由于他与教育有着诸多接触的个人阅历和对教育事业的重视,他对于教育事业具有一整套独特的,完整的认识和理想,构成了自成体系的教育观。虽然中国近几十年的教育事实证明,毛泽东的教育观并不是完美无缺,十全十美的,但是。

毛泽东体育思想之我见

毛泽东的养生观、动静观、强弱观、身心统一观、三育并重观，集中体现在他早年发表的《体育之研究》一文中，深入研究毛泽东的体育思想，对于拓宽毛泽东思想的研究领域，特别是全面贯彻党的教育方针，深化体育教学改革，落实全民性健身计划，增强民族体质具有重要的实际意义。