“三脑一体”大脑理论对中小学校愉快教育的启示

"三脑一体"大脑理论从神经生物学的角度给了我们一个崭新的教育视角。遵循"爬行脑""情绪脑"和"理性脑"的神经生理运行机制,不断营造开放、主动和安全的教育环境、不断重复进行积极情感的链接和理性管教,能高效地推进中小学校愉快教育的实施。

基于脑科学的教学设计初探

脑科学不仅契合了以生为本的教学设计理念,框定了教学设计的科学基础,更为教学设计提供方法论指导。本文以“三脑一体”模型为基础,从认知维度、情绪维度和行为维度介绍与教学设计相关的脑科学研究成果,并提出教学设计的基本要求,即教学目标指向高阶思维的阶梯式发展,教学内容注重结构化和新颖性的并存,教学策略提倡安全环境下推进合作学习,教学评价采取多元主体参与评价的方式。

从脑机接口到脑脑接口:认知传输与群体协同的教育变革

教育神经学的发展为教育教学提供了新的研究视角与研究范式,脑机接口(BCI)技术与教育教学的融合也在不断加深。然而,脑机接口技术仍然是一种学习者大脑与机器之间的信息传输通道,难以满足教学主体之间的双向交互性及社会建构性。近年来,脑脑接口(BBI)技术在脑机接口技术的基础上,进行了进一步迭代:将教学主体大脑信号传输通道的边界,从单一化的“人—机”交流转向多向度的“人际”交互。即以人际神经学和“三脑一体”模型作为基础,能够从知识传递、情感交互和行为模仿三个维度,提出从脑机接口到脑脑接口的认知传输与群体协同的数字化变革方案。这一脑脑接口技术的应用方案,能够在全纳教育、远程教育、艺术教育以及元宇宙教育等多个场景落地;同时,它也存在一定的风险与挑战。因此,探索神经科学领域的前沿应用技术,有利于为未来教育的智能化变革以及前瞻性布局,提供一些参考。