“三自一导”模式下小学数学结构化教学

“三自一导”模式是指在教师的引导下,让学生自主探究、自主对话、自然生长。这一教学模式的实施能够充分提升学生在学习中的主体地位,让学生充分发挥独立思维能力,探究课堂知识,培养良好的独立学习能力。而结构化教学是指打破学生零散的学习方式,让学生有系统、有组织、有规划地进行知识总结、理解与运用。教师可以将“三自一导”模式充分运用于结构化教学中,培养学生灵活多样的思维能力,充分提高学生的数学学习效果。

高职院校“三自一导”管理模式研究

高职院校辅导员在日常思想政治教育和管理中应实施"三自一导"管理模式。探讨该模式的依据、实施方案、推行条件、需注意的问题等,以期为高职院校辅导员工作体制的改革提供一条新思路。

以“三自一导”管理模式打造高校寝室的“家文化”

大学生寝室的文明、规范已成为高校文化建设的重要组成部分。2012年9月，在浙江省大学生“我的寝室我的家”文明寝室创建活动启动仪式上，时任浙江省省长的夏宝龙指出：“寝室是大学生的‘第一社会’、‘第二家庭’、‘第三课堂’，是同学们人生开始独立生活的起点，‘一屋不扫何以扫天下’，争创整洁、温馨、文明寝室，不仅展示着大学生们昂扬向上的青春风采，更体现着同学们的文明素养和思想境界。”当代高校学生寝室管理问题日益成为人们关注的焦点，作为躬身于学生工作一线的辅导员，笔者对在日常工作中所采用的“三自一导”管弹模式讲行讨论，以打造高校寝室的“家文化”。

谈“三自一导”教学法在数学教学中的尝试

在试教高中数学新教材的过程中，针对新教材可读性强、容量大这两个特点，笔者在新授课的教学中，较多地尝试了“三自一导”的教学法，并取得了较好的教学效果．所谓“三自一导”教学法是指以学生“自主学习、自主讨论、自主结论”为主体，以教师“科学引导”为主线，力求体现主体性教育思想，遵循思维规律，挖掘学生潜力的一种教学方法．

“三自一导”教学法初探

“三自一导”教学法，以“学生为主体，教师为主导，提高素质为目的”作为指导思想，在老师的指导下，学生自己认真阅读教材；自己从课本上把看到的内容和生活中的实际联系起来，进行讲述；自已发现问题，思考质疑，在师生双方的共同努力下，实现教学目标。

“三自一导”大学课堂教学模式的理论与操作

"三自一导"大学教学模式分为"教师主导"与"学生自学、自教、自评"两个方面,每个方面都有若干具体的操作步骤和环节。"三自一导"教学模式不仅能大大增进课堂活力,充分发挥学生潜能,有效提高教学质量,而且始终确保学生处于学习主体地位,全面促进学生"知识、能力和素质的协调发展",还极大增强师生互动、教学相长。另外,"三自一导"教学模式具有可操作性和可模仿性,可以广泛推广。

论政治经济学教学中的“三自一导”

"三自一导"指教学在教师的指导下,让学生逐步学会"自读书-自质疑-自求索"的一种教学模式,在政治经济学教学中实施"三自一导",在当前具有鲜明的针对性和十分紧迫的重要性。

“三自一导”教学法应用初探

近年来,各地的政治课教师对课堂教学进行了大胆改革,＂三自一导＂教学法是其中成果之一,它是指每堂课一般都按＂自读书——自质疑——自求索——教师引导＂的模式进行,使学生学习的主动性、知识、能力得到提高的教学方法。我对此也做了有益的尝试,现谈谈自己的体会。

“三自一导”教学模式初探——以“亚洲音乐—印度音乐”为例

"三自一导"是指在高中课堂教学过程中,学生自主读书、自主研究、自主发展,并在教师的组织引导下,学会学习、学会思考、学会创新的一种教学模式。现今,找到一种更利于学生长远发展的教学模式成为实施素质教育的重要手段。笔者以一节高中音乐鉴赏课为例,探索在该教学模式中,教师的导学行为是如何影响学生的主体作用的。

“三自一导”教学模式探析

『三自一导』教学模式探析特级教师李植汉“三自一导”是主体参与型教学模式的具体实施，是思想政治课教学改革的深入和发展。“三自一导”即在教师的主导下，让学生自己读书、自己质疑、自己求索。实施“三自一导”教学方法的目的就在于充分调动学习主体——学生的积极性...

“三自一导法”教学摸式的构建

我从2001年秋季起,在初中二年级搞了"三自一导法"的教改课题实验.所谓"三自一导法"--即在教师宏观指导下,让学生在课前自己阅读课文(包括粗读、细读、精读),自己找疑点、攻难点,自己寻找资料(包括互联网校园网查询、社会调查、社会实践、看广播电视及报刊杂志、上图书馆查询等),走出校园,多参加社会实践活动.经一番"去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼"的筛选后,再整理出相关有价值的资料;让学生在课堂上拿出各自精选的具体材料发言、讨论、辩论、消化,然后在教师适当的指导下完成教学任务.一改过去的政治课教师承包到底的旧模式,靠教师"一张嘴、一本书、一支粉笔"主宰课堂,"打天下"的弊端,营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围,进一步发展了学生的潜能,培养了学生感受生活,辨别真、善、美、假、丑、恶的实践能力;培养了乐于探索、自主学习、主动参与、整合资料和信息、协调沟通等能力.而这些能力又是现代社会所必备的.这同时体现了"以学生为本"的现代教学理念,实现了"教学重心"的合理转移.

用“三自一导”构建主体德育新体系

近代教育家、思想家陶行知认为:自主管理是学生结起团体来,大家学习自己管理自己的能力,利于良好集体的建设。如何利用学生自主管理做好集体建设?数十年来,国内外学校一直在不停探索。近年来,福建省厦门一中集美分校(灌口中学)在学生自主管理方面进行了大胆尝试,经过积极推进,取得了可喜的成果,逐步形成较为完整的理论体系。学校形成了'开放式办学,自主式管理,立体化育人'的办学特色,从'制约性'德育转向'主体性'德育。

新课标下“三自一导”使初中思想品德课倍增“活力”——提高初中思想品德课堂教学实效性策略的创新性思考

这里涉及的初中思想品德课亦然：为什么需要“活”和如何去探索、创造这种“活”？让初中思想品德课更思想化便顿觉意义深刻。一、探讨思想品德课的“活力源头”和“活”的规律（一）从初中思想品德课的“注意与兴趣”教学角度来探讨思想政治课的“活力”。如何在政治课上既引起学生的注意，又使他们感兴趣呢？我从几个方面进行了探索，收益颇多。1．讲好开头，引起“注意”。2．多给学生议、练的时间，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。3．运用恰当有趣的比喻等方法激发兴趣。4．思想品德课教学要解答学生的疑问和关心的问题，培养学生探求知识的兴趣。5．不断积累资料，提高教学的趣味性。