语文阅读“三自教学法”

语文教学的目的在于培养学生“自能”学习,在阅读教学中采取“自我质疑─自我解答─自我测试”的“三自教学法”,有计划地有步骤地培养学生自主学习,学会学习的能力。

谈“三自一导”教学法在数学教学中的尝试

在试教高中数学新教材的过程中，针对新教材可读性强、容量大这两个特点，笔者在新授课的教学中，较多地尝试了“三自一导”的教学法，并取得了较好的教学效果．所谓“三自一导”教学法是指以学生“自主学习、自主讨论、自主结论”为主体，以教师“科学引导”为主线，力求体现主体性教育思想，遵循思维规律，挖掘学生潜力的一种教学方法．

“三自一导”教学法应用初探

近年来,各地的政治课教师对课堂教学进行了大胆改革,＂三自一导＂教学法是其中成果之一,它是指每堂课一般都按＂自读书——自质疑——自求索——教师引导＂的模式进行,使学生学习的主动性、知识、能力得到提高的教学方法。我对此也做了有益的尝试,现谈谈自己的体会。

“混合、分层、三自主”分组教学法在高校体育教学俱乐部中的应用研究

本文从高校体育教学法的发展现状分析入手,找出体育教学法发展中存在的主要问题,构建"混合、分层、三自主"分组教学法体系,设计"混合、分层、三自主"分组教学法实施方案,分析实践效果,试图为我省及全国高校体育教学改革提供可供参考的范式。

试论小学阅读教学探究式学习

学生是教学活动的主体,必须充分发挥学生的主体作用,围绕"自"字做文章,大力挖掘学生的自学潜能。根据学生独立学习获取知识的一般规律,为阅读教学设计了"自我质疑——自我解答——自我测试"的"三自"教学法,交给学生打开知识大门的金钥匙。