建构工科类专业“三融三递进”人才培养模式的实践——以广西玉林农业学校为例

坚持问题导向,精确把握“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”,是中职学校各专业推进教育教学改革应坚持的方向。面对新时代现代化工业产业高质量发展的新形势、新需求,中职学校要通过开发服务工业产业链发展的多学科交叉融合的工科类专业课程体系,搭建“教、训、研、创”四位一体的实践教学平台,探索“四创并进”新工科类专业创新教育路径,构建新时代工科类“三融三递进”人才培养模式,逐步深化产教融合、科教融汇、专创融通,从而培养高素质、有情怀的创新型“新工人”,为“智慧工业”“生态工业”“绿色工业”提供人才支撑。

“新工科”背景下中职学校工科类专业“三融三递进”人才培养模式研究

本文围绕"新工科"背景下工程类人才的需求,阐述中职学校工程类专业"三融三递进"人才培养模式构建的基本理念,提出"三融三递进"人才培养模式构建的基本路径,即明确工科类专业人才培养目标,建立校企培养理念融通、专业知识融通、师资队伍融通的"三融通"工作机制,打造"人才培养"阶梯递进模式,以全面提升学生的专业能力、方法能力和社会能力。