“三角形全等条件——SSS”的直观性教学实验研究

在八年级做一个微型的教学实验,目的是了解直观性教学法对学生数学学习的影响,并且提出实施这种教学法的几点建议.

“三角形全等的条件”课堂实录及反思

(本课节选自人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册13.2"三角形全等的条件".)一、教学目标知识技能:1.掌握"角边角"、"边角边"、"角角边"、"边边边"条件的内容.

探索直角三角形全等的条件说课

尊敬的各位领导、老师:大家好!我说课的课题是《探索直角三角形全等的条件》,源于九年义务教育北师大版七年级(下)第五章第八节的内容。下面我将从"教什么"、"怎样教"和"为什么这样教"进行阐述我这节课的教学设计。

《全等三角形》教学设计

教材分析:全等三角形是探索三角形全等条件的基础.新课标不仅要求掌握全等三角形对应边相等、对应角相等,还要求能够正确应用.……

平面几何(之25)三角形全等

(4)全等三角形的应用三角形,是平面几何中最基础的也是最重要的图形.三角形全等则是两个图形之间最重要的也是最有用的关系.两个三角形一旦全等,那么它们的一切对应部分就相等.从这个基本点出发,我们可以利用三角形全等求三角形的元素(角、边、高线、中线、角平分线、面积等)或解决很多证明问题.

探索三角形全等的条件

本节课设计了七个教学环节:课前准备、情境引入、合作学习、课内链接、课堂小结、问题解决、布置作业.教科书基于学生对三角形全等的认识,提出了本课的具体学习任务:了解三角形的稳定性和经历探索三角形全等条件的过程,掌握三角形全等“边边边”的条件,并能应用这一条件解决一些实际的问题.但这仅仅是这堂课外显的具体教学目标,本课内容从属于“空间与图形”这一数学学习领域,因而务必服务于“空间与图形”的总体目标:“学生将探索基本图形的基本性质及其相互关系,进一步丰富对空间图形的认识和感受”,同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标.

在交流中学习 在交流中提高——以“探索三角形全等的条件”为例

教育的本质是一种交流,数学交流是数学教学和数学学习的一种基本的方式,核心数学素养也需要在交流中提高.本文以'探索三角形全等的条件(4)'为例,谈谈数学交流包含的方式与内容,以及对如何培养学生的交流能力、如何组织交流活动等方面的思考.一、教学过程1.研究问题的一般方法在前一天的家庭作业中先布置一道思考题:类比探究一般三角形全等条件的方法,提出探究直角三角形全等条件的方法.

基于本元教育思想 探究教学目标属性——以“全等三角形”一节课的教学为例

初中数学教学中,有关数据信息显示,许多教师对课堂教学存在理解偏差的现象,影响了教育的育人价值导向.为此,笔者结合数学本元教育思想,对'全等三角形'内容进行系统的教学研究,包括数学本元思考的意义、全等三角形的本元教育属性,及其教学建议.一、数学本元思考的意义数学本元教育,作为'过程性教育',它具有自身突出的优势.一是让学生的思维过程'看得见',有利于定位个体最近思维发展区和现有思维发展区的水平;

教学目标引起的思考

不久前,听到一节省级公开课,课题是《直角三角形全等的条件》,在发给听课老师的教案上,写了如下的教学目标:

一道几何趣题的证明

对一个流传了很久的几何悖论问题进行了辩析，并给出了正确结果的严格证明。

整体把握教材 注重培养能力

整体把握教材注重培养能力○殷翠兰（九江市八中《中学数学实验教材》按照精简实用的原则，进行选材，精选传统数学中那些普通实用的最基本部分，在理论上、应用上和思想方法上都是最基本的、长远起作用的通性通法。教材的处理按历史发展和认识发展规律，突出从算术到代数...