人教版教材“三角形的稳定性”教学中数学思维的培养策略

数学思维培养有利于提升学生的自主学习能力,使学生受益终身.本文以人教版教材“三角形的稳定性”教学为例,从培养学生的数学思维出发,将数学思维分为抽象思维、推理思维、逻辑思维、批判思维,面向上述四种数学思维,分别设计合理创设问题情境、巧用三维动态模型、组织小组合作讨论、结合实际生活情境的不同教学策略,以促进学生数学思维的发展.

“做数学”:儿童研究素养培育的实践路径——四下《三角形的稳定性》教学案例与评析

南京市力学小学提出了“儿童研究素养培育”的教育教学主张。儿童研究素养即儿童基于学习与生活的真实情境,由好奇心、求知欲驱动,用研究的态度与方法进行探索,在发现与解决问题的具体实践中逐步形成的综合素养,主要包括好奇求知的研究意识、探究发现的研究能力和求真求实的研究品格等。

小学数学德育教学实践——以北师大版四年级下册“三角形的稳定性”教学为例

随着素质教育的普及与课程改革的深化,人们逐渐意识到德育并不是德育学科的专属,不能只局限在某类学科中,而是要与各个学科进行有机融合,渗透其中,发挥学科德育的功能,实现教育立德树人的根本任务。对此,本文以北师大版四年级下册“三角形的稳定性”为例,从课前思考、教学策略、教学实践、课后反思等角度阐述如何在小学数学学科教学中渗透德育。

初中生数学思维能力的培养例谈——以“三角形的稳定性”的教学为例

学生具备良好的数学思维能力,不仅能使自身的思维空间更加宽广,还能帮助自身构建完善的思维体系,灵活运用数学思想来解决实际问题。文章从初中生数学思维的相关概念切入,分析初中数学教学中学生思维能力培养存在的问题,以“三角形的稳定性”的教学为例,探讨初中数学教学中学生数学思维能力培养的策略。