长三角高质量发展背景下的高校科技创新水平及趋势分析

立足创新驱动发展战略,长三角区域高校始终以培养拔尖创新人才、提升科技创新能力、对接国家战略需求为目标。文章通过对长三角高校2018—2020年的科技创新资源、成果获奖、专利发明及国际学术交流等方面相关指标数据的整理,综合分析当前高校科技创新水平及存在问题,结合创新力模型探究提升创新实力、推进区域高质量发展的有效策略。

基坑监测中三角高程替代二等水准的探讨

提出无仪器高、无棱镜高三角高程测量方法,对基坑垂直位移变形监测中三角高程测量替代二等水准测量进行了公式改正和误差分析,并通过工程案例进行验证。实践证明,在一定的监测范围内,三角高程测量可以替代二等水准测量。

长三角高质量一体化的金融支持研究:新结构经济学的视角

金融是现代经济的核心,长三角高质量一体化发展对金融支持提出了新要求。论文首先从新结构经济学视角梳理了长三角高质量一体化的内涵与现状,其次分析了金融支持长三角高质量一体化的现状,进而通过构建“钻石模型”对金融支持长三角高质量一体化的路径进行分析。“钻石模型”呈现“4×1”的结构特征:“4”即以三省一市各具特色的四种金融模式为四个基点,构成钻石平面;“×1”是通过高质量区域金融合作,将四种模式集成为“1”种合力,构成钻石顶点。“钻石模型”基于要素禀赋结构,发挥各地金融模式的比较优势,同时打造区域金融合作的集成优势,支持长三角高质量一体化发展。最后,论文基于新结构经济学视角提出了金融支持长三角高质量一体化的政策建议。

江南文化中心城市规划与长三角高质量发展

实现长三角高质量一体化发展,必须处理好“集中”和“分散”的矛盾。关键在于把上海的“首位度”控制在合理区间内,同时不断提升其他城市的“集聚度”。长三角城市文化高质量一体化发展同样遵循这一规律和要求。从区域历史演化的视角看,在古代江南地区具有中心城市地位的主要是南京、扬州、苏州和杭州。文化中心城市的主要特征是文化成为城市发展的核心要素和动力机制,在古代江南真正具有文化中心城市功能的是苏州和杭州。研究和推动苏、杭建设长三角江南文化中心城市,引领人才、资源向最合适的空间集聚,不仅能有效减轻上海的现实压力,对于引领构建长三角更合理更均衡的空间层级和功能布局也具有重要意义。

闽西山区山药三角高垄高产栽培技术

为克服闽西山区传统山药高垄栽培中存在的用工量大、优质品率低,特别是在定植和采收阶段存在劳动强度大、效率低下的缺陷,实现山药生产的提质增效目标,探索出一套山药三角高垄高产栽培技术,配套定向施肥、双层覆盖、有机螯合肥替代化肥、病虫害绿色防控等技术,使得优质山药块茎率提高到80%以上,每667 m^2产量达1700 kg,每667 m^2产值可达1.2万元,产品远销泉州、厦门、赣州多地,深受广大消费者喜爱,同时促进了当地山区农业种植结构的调整和农民的增收致富,经济效益、社会效益得到显著提升。

生态环境基础设施一体化与长三角经济高质量发展研究

区域一体化是实现长三角经济高质量发展的根本路径,基础设施一体化是长三角区域高质量一体化发展的基石。本文基于不同类型的基础设施,鉴于目前生态环境的严峻形势,从生态环境基础设施入手,对长三角生态环境基础设施一体化发展水平进行考察,发现长三角各地区对环保基础设施的建设初有成效,长三角三省一市节能减排和环境质量不容乐观。进一步通过综合指标评价法分析发现:长三角生态环境水平持续提升;逐步明确了绿色产业发展动力机制;绿色技术创新能力尚需增强,绿色产业体系还在逐步建立中;能够积极响应国家政策号召,切实把绿色产业发展理念落实为具体行动。最后本文提出相关政策建议,助力于推动长三角生态环境基础设施高质量一体化发展,进而促进长三角经济高质量发展。

长三角一体化城市群数字经济对物流业高质量发展的影响研究

以长三角一体化城市群为研究样本,运用2011-2020年长三角一体化城市群的数据实证检验该区域数字经济对物流业高质量发展的影响,并在此基础上进一步探讨其作用机制。研究结果表明:(1)长三角一体化城市群数字经济的发展能够推动物流业高质量发展,在进行稳健性检验后,结论依然成立;(2)从作用机制研究可以发现,长三角一体化城市群数字经济的发展能够直接推动物流业高质量发展,并且可以通过物流业全要素生产率间接推动物流业高质量发展;(3)异质性结果显示,经济越发达地区其数字经济的发展对于物流业高质量发展的推动作用越明显。根据上述研究结论提出三点政策建议:一是大力发展长三角一体化城市群数字经济与物流业,加强产业与城市间的交流合作;二是通过提高物流业全要素生产率来推动物流业高质量发展;三是根据不同城市的不同经济情况因地制宜地发展数字经济。

聚焦图形一致性,整体建构概念——特级教师黄爱华“三角形的高”教学片段赏析

特级教师黄爱华在教学“三角形的高”一课时,围绕三角形的组成元素聚焦图形的一致性,让学生在三角形面积变化中建构三角形高的概念。

整体关联 延伸拓展 进阶学习——“三角形的高”教学实践与思考

教师基于课标理念,结合学生的真实现状和水平,突破传统教学课时的束缚,对教材内容进行合理拓展,形成知识间的优化组合,可在构建系统而完善的数学知识结构体系的同时,助力学生体会知识的核心本质,促进其认知发展.

长三角更高质量一体化发展视阈下安徽省工业绿色转型研究

长三角更高质量一体化发展战略与工业绿色转型相辅相成,互相促进。安徽省现阶段工业经济结构呈现出重工业比重过高,轻工业比重较低,工业经济能源消耗中原煤比重居高不下,热力和电力消耗比重较少。在工业经济污染环境方面,固体废物生产量居高不下,并呈逐年增加态势。以长三角更高质量一体化发展战略为契机和引擎,推动区域协调发展、强化科技创新攻坚力量、推进数字赋能工业绿色转型、实施生态环境共保联治以及发挥工业产业链供应链协调效应等措施的提出可促进安徽省工业绿色转型。

一个含三角形的高、内切圆与旁切圆半径的不等式再加强

1.问题提出本文约定△ABC的内切圆半径、外接圆半径与面积分别为r,R,△;BC=a,CA=b,AB=c;s=(a+b+c)/2,其相应边上的高线与旁切圆半径分别记为h_(a),h_(b),h_(c);r_(a),r_(b),r_(c).∑和∏分别表示关于三边或三角的循环和与循环积.

金融支持盐碱地综合利用的实践和思考——以黄河三角洲农业高新技术产业示范区为例

习近平总书记于2021年10月21日视察山东省黄河三角洲国家农业高新技术产业示范区(以下简称“黄三角农高区”)时,指出“开展盐碱地综合利用对保障国家粮食安全、端牢中国饭碗具有重要战略意义”,指明了黄三角农高区盐碱地综合利用的前进方向。黄三角农高区全面落实总书记的指示要求,探索打造以盐适种、生态优先、用养结合、提质增效的盐碱地综合利用示范样板。本文梳理了金融支持黄三角农高区盐碱地综合利用的主要做法,分析了存在的问题,在此基础上提出了政策建议。

借助“穿越”情境 展开想象与操作——“探究三角形的高”的教学尝试

在故事情境中展开想象与操作是发展想象力的重要策略。教师可以用“图形运动会”的故事情境为载体,通过“对接生活经验、依托想象说理、动手操作验证、故事情节助推、联结知识结构”等过程,引导学生探究“三角形的高”,帮助学生积累数学活动经验,发展空间想象力。

基于熵值法和聚类分析法的建筑业高质量发展评价研究——以长三角城市群为例

基于新发展理念,分析了建筑业高质量发展的内涵。从发展规模、发展潜力、社会效益、经济效益、自然环境、生活环境、资源消耗、创新发展8个层面,构建建筑业高质量发展评价指标体系。建立基于熵权法和聚类分析法的建筑业高质量发展综合评价模型。对长三角城市群建筑业高质量发展水平进行综合评价。结果表明,发展规模、创新发展、发展潜力等是影响建筑业高质量发展的主要方面;长三角建筑业高质量发展水平整体偏低,各城市间差距明显,发展水平参差不齐;建筑业高质量发展水平中等的城市发展不均衡、不协调;排名靠后的多数城市农业占比较大,工业和其他产业发展滞后。

安徽融入长江三角洲高质量一体化测度与提升路径

把握安徽融入长江三角洲高质量一体化水平及特征,能够充分发挥安徽融入主动性,有利于实现长江三角洲高质量一体化发展。基于“高质量一体化”和“融入”内涵,构建科学合理的评价指标体系,测度安徽融入长江三角洲高质量一体化水平。结果显示,安徽融入长江三角洲高质量一体化整体水平稳步提升,社会一体化具有良好基础,协同一体化程度较高但仍需提升,市场一体化和空间一体化水平呈稳步增长态势,经济一体化变化平缓,创新一体化水平落后。针对上海“龙头效应”不足、安徽“洼地效应”不足、经济发展动能不足以及发展战略差异化不足等制约因素,安徽深度融入长江三角洲高质量一体化发展路径要以产业共生夯实深度融合根基,以城市功能互补构筑深度融合载体,以创新驱动增强深度融合动力,以要素配置空间耦合提高深度融合效率,以协同治理落实深度融合责任。

黄三角农高区盐碱地利用现状及建议

黄河三角洲80%以上的土地为盐碱地,为促进黄河流域高质量发展,保障我国粮食安全,推动黄河三角洲经济、社会和生态效益相统一,黄三角农高区管委会认真落实国务院批复文件精神,通过采取“转变盐碱地发展思路;改革创新体制机制,优化高质量发展环境;推动农业品牌化,打造乡村振兴样板先行区”等一系列措施,取得了“作物品种提质扩容,特色作物百花齐放;实现生态效益、经济效益和社会效益的协调增长;打造政策洼地效应,实行市场化运作;保障群众利益的同时解决发展痛点”等成效。分析盐碱地改良过程中存在一些结构性问题,提出优化体制机制结构、坚持科技创新赋能、坚持公益性和营利性相统一的对策建议。

指向深度学习的小学数学几何概念教学研究——以“三角形的高”的教学为例

几何是研究图形的科学,几何教学有利于培养和发展学生的观察能力、空间观念和抽象思维等。小学正是学生由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段,是培养学生空间观念和抽象思维的关键时期。数学教师要帮助学生深度理解几何概念,促进学生空间观念和抽象思维的形成和发展。文章研究了小学数学几何概念教学的有效路径,以期在学生深度理解几何概念的基础上,促进学生关键能力的形成和核心素养的发展。

小学数学几何概念建模之实践探究--以“认识三角形的高”教学为例

对学生来说,几何概念一般是比较抽象的,学生直接认识起来比较费力,因此对于几何概念的建模,一直是许多教师想着力解决的问题,,教师总结出几何概念建模的几个注意点:一是要重视从具体到抽象的过程;二是要重视对几何概念本质的探究;三是要重视变式的运用。

从“认识三角形的高”谈教法创新

时代在发展,学生、教学实情也不断在发展。因此,教师应适当创新教学方法,寻找更适合学生的教学素材开展教学,以适应学生发展。教学素材只有贴近学生,才能引起学生的兴趣,同时更好地帮助学生理解和掌握知识的本质。

数学概念的教学——重视迷思概念的纠正,以“三角形的高”为例

学生在学习数学概念时,受到生活经验以及旧有知识的影响,可能会产生认知偏差,这样的偏差在学术上被称为"迷思概念",它不利于学生全面深刻地理解概念。文章中,笔者以"三角形的高"这一概念的教学为例,分析了学生可能存在的迷思概念及场生原因,并分享了笔者在教学中采取的纠正方法。