三语环境下少数民族大学生写作中的产出性词汇词频分布发展研究

该研究通过对少数民族大学生进行为期一年的写作跟踪,试图探索三语环境下,学生写作中的产出性词汇词频分布变化情况。研究发现,经过一年的英语学习,学生作文的长度和难度都有所增加,高频词汇在两次作文中占的比重虽然都较大,但高频词的使用率还是有所下降。

学习者三语环境态度视角下沧源佤族中学生英语学习倦怠研究

文章以心理学及语言学关于倦怠的研究为理论基础,从学习者三语环境态度视角调查分析沧源佤族中学生英语学习倦怠。通过研究发现:(1)沧源佤族中学生三语环境态度呈消极,三语(英语)学习倦怠呈较强趋势;(2)学习者三语环境态度与三语(英语)学习倦怠高度相关并且呈高度负相关趋势;(3)三语学习倦怠表征与一般外语学习倦怠一致,但成因相异。

三语环境下海南民族地区英语教学现状与对策

三语环境下,海南民族地区学生学习英语面临困难重重。研究发现,受三语环境、教师能力、学生基础、办学条件、课时量以及家庭环境等因素的影响,海南少数民族地区英语教学严重滞后。本文通过分析滞后的原因提出相应的对策。

“蒙—英—汉”三语环境下蒙医药、预科英语教学质量监控实证研究——以内蒙古医科大学为例

在"蒙—英—汉"三语环境下,蒙生英语教学具有其特殊性。本文从"三语"环境的特殊性入手,分析蒙生英语教学的现状,提出构建蒙生英语教学质量监控的方法与途径。

三语环境下藏族中学英语教学现状及影响因素分析——以四川省松潘县松潘中学为例

文章阐述了三语习得的内涵及少数民族学生学习外语的重要性,分析了藏区中学英语教学的现状及其存在的主要问题,即教育环境、人文环境、三语习得和教材固化等因素造成藏区英语教学水平落后。提出了解决藏族中学英语教学存在问题的如下对策:改进教学理念和创新教学方法,优化教学环境,激发学生学习动机,优化三语习得,促进正迁移,促进英语教材本土化。

三语环境下民族地区高校英语本土化教学

文章首先分析了三语环境下民族地区高校英语教学现状,然后提出了三语环境下民族地区高校英语本土化教学策略,包括探索民族地区三语习得新方法,拓展研究新领域;构建多元化的英语课程目标;优化语言学习环境;加强民族地区三语教师队伍建设。

三语教学环境下如何做好初中新生英语教学

三语教学环境指以藏语、汉语、英语为主要语言课程的教学环境,该环境主要在我国藏族聚居区域,教育模式分以藏语为主类和以汉语为主类两大类完全制中学。英语学科在三语教学环境下属于薄弱学科,初中英语教学要特别做好初中新生对英语学科的兴趣培养和学习方法培养。从引导学生适应中学生活入手,通过帮助新生适应初中生活,激发新生学习英语的兴趣,教导学生掌握正确的英语学习方法,培养学生良好的英语学习习惯,为整个中学阶段英语学习奠定全面发展基础。

三语语境下白族高中生的文化认同

本研究从认知角度调查了白族高中生在三语语境下的民族文化认同、主流文化认同和西方文化认同情况。通过对大理市某高中的高三白族学生进行调查,发现白族学生对主流文化和民族文化有较高的认同,同时,对西方文化认同度较低,说明西方文化对白族高中生的主流文化和民族文化并未产生威胁。然而,白族学生对本族文化的认同并没有对主流文化认同高,说明在教育过程中,应该注意加强本族文化的传输和教育,以保证中华民族文化的多样性。

藏区高中生英语语序学习的认知及学习策略研究

以新舟中学藏区学生的英语学习为基础，针对新舟中学“藏-汉-英”三语环境下藏区学生的英语认知和语序的学习进行研究，进一步剖析藏区学生在特殊语言环境下英语语序学习中存在的主要问题和障碍，并提出有效的教学途径和手段。