三语理论与云南边疆民族地区的外语教育

本土国际化创新人才的培养和国家智库建设已成为当今全球民族经济社会发展不可估量的要素。本文从第三语言习得的理论角度,论述在云南少数民族杂居地区多元民族文化背景下外语教学的重要性,进一步分析总结少数民族外语教学的特点和规律,旨在探索提高少数民族外语教学质量的有效途径。

二语动机三层次理论对英语教学任务设计的启示

学习动机是学生进行一切学习活动的源动力,对教学产生着巨大影响。大学英语学习者特别是非英语专业的学生,他们的学习总是处于消极和被动状态,学习动机在学习过程中不断减退。为此,英语教师应深入分析学习动机理论,了解学生的学习动机,有针对性地设计课堂学习任务,激发学生的学习兴趣,提高其课堂参与度,从而使其产生长久的内在学习动机。

三语习得理论对英语专业第二外语(日语)教学影响的探讨

三语习得理论的产生是因为人们追求对更多外语知识的掌握,来源于人们的相互交流沟通关系的扩大化需求。在当前高校中,三语习得理论的应用是非常热门的,特别是在英语专业的第二外语教学中,理论应用更是广泛且深入。本文中阐释了三语习得理论的产生过程与语言迁移现象内容,并着重探讨了三语习得理论对高校英语专业第二外语——日语教学的各方面具体影响要点。

浅谈三语习得理论在二外日语教学中的实践与思考

目前在中国许多高校中,日语已不再是小语种,它已经成为了众多英语专业学生的首选第二外语,这就形成了三语习得现象,由此衍生的三语习得理论成为高校外语专业的重要理论。该理论就指出汉语、英语、日语同时成为学生学习的主要语言,且在第三语言日语的学习过程中不受到汉语及英语的干扰影响,且在该状态下还能实现更有效的语言学习过程正迁移。本文中浅层次探讨思考了三语习得理论背景下的二外日语教学实践过程,寄希望从语言迁移教学实践中获得有益启示。

中国英语专业学生二外—法语习得错误研究———从汉英法各语言特点入手

三语学习是应用语言学范畴的一个较新的研究领域。笔者根据自身及同班学生学习经验分析,发现学生在语音、词汇和句法方面存在许多问题。本文从汉英法各语言特点入手,以逆向迁移理论为依据,研究英语专业学生二外—法语习得的错误,并作出了具体的陈述和清晰的解析。

基于三语习得理论的四川少数民族聚居区多语言环境下英语教育现状研究

四川少数民族聚居区多语言环境下的少数民族学生英语教学很容易受母语、汉语等语言的影响,这样一来也会对英语教学产生较大的影响。三语习得作为一个比较新的语言学研究课题,已经逐步发展成语言习得领域研究关心的一个重要领域。本文阐述了三语习得的基本含义,论述了三语习得理论,分析了三语习得理论下的四川少数民族聚居区多语言环境英语教育现状,并提出了以三语习得理论为基础提高四川少数民族聚居区多语言环境下英语教育质量的对策。