《梅岭三章》三读法教学

本文旨在探讨在初中语文教学中如何运用“三读法”对《梅岭三章》进行教学。通过诵读、赏读和拓读的有机结合,引导学生深入理解《梅岭三章》,提高鉴赏水平。分别从诵读中融入情感,理解作者情境;赏读中抓住意境,理解艺术表达;拓读中拓展视野,深化理解层次三个方面展开论述。

小学课文预习教学中的“三读法”

课前预习能大大提高课堂学习的效果。有助于学生加深对课文内容的理解。同时．预习也是学生最自主的学习方式之一．是使他们学会学习．学会自己“走路”的第一关，对他们提高学习效果具有重要意义。结合教学实践，本文作者从课前预习入手，浅谈了预习教学中的“三读法”，以期对学生学好语文起到促进作用。

三读法:整本书阅读中思维进阶的有效策略--以“品读红楼人物贾雨村”为例

在高中小说整本书阅读教学中,教师不仅要引导学生感受、欣赏人物形象,探究人物的精神世界,体会小说的主旨,研究小说的艺术价值,还应该通过有效的策略培养学生的高阶思维能力。通过“三读法”引导学生品读红楼人物,对人物进行分析、评价,对人物的形象意义进行探讨,对人物的结局进行合理而富有创造力的想象,将有助于培养学生的高阶思维能力。

浅谈英语阅读教学的“三读法”模式

阅读是读者对语言信息的理解过程。在英语教学中,阅读有其自身的特征和基本要求。“三读法”则是英语教学实践中有效的阅读教学模式之一。

浅谈用“三读法”提高学生的阅读能力

在教学实践中运用"三读法"培养和提高学生的阅读能力,取得了较好的效果。

运用“三读法”培养学生的自学能力

"三读法"是一种改变学生传统学习方式,强调主动探究式的阅读方式。在初中历史课教学过程中,教师可运用"三读法"引导学生进行阅读,培养学生的自学能力,使学生从愿学、会学到优学,从而真正提高学生的综合素质。

新材料作文审题立意“三步三读法”

新材料作文如何审题立意？第一步，初读，理清材料中的人物、事件与结果;第二步，细读，对照人物、事件与结果罗列立意点;第三步，品读，确定文章写作的最佳立意点。

基亏文本解读的“三读法”在初中英语阅读教学中的运用

初中英语教学中的阅读经常侧重于教授学生语言知识，分析语言点、词汇及句式结构，却忽视了对阅读技能的培养。这种将词汇和语言点割开的阅读教学是文本解读的片面做法，不能很好的解读文本。那如何才能运用文本来提高学生的阅读技能及语言能力？本文分析了英语文本教学在初中英语教学中的重要性，探讨了文本教学的内容和问题，介绍“三读法”在文本解读教学中的运用，以便初中生更好地学习英语，提高英语教学的有效性。

文学的哲学——《红楼梦》的第三种读法(之一)

朴素的辩证法思想是《红楼梦》的思想“核心”和“精华”,是曹雪芹认识和批判封建社会的重要思想武器。作者自觉不自觉地用朴素的辩证法思想描述了以贾府为代表的封建贵族内外尖锐而复杂的重重矛盾,是其必然没落的根本原因;揭示了其必然灭亡的命运。《红楼梦》是封建社会末期的“盛世危言”。朴素的辩证法思想是《红楼梦》思想性和艺术性高度和谐统一的“融合剂”,具有一定的完整性、系统性、明确性和鲜明性。借助佛老的“语言外壳”是《红楼梦》中的辩证法思想的一大特点。

运用“三读法”教学,构建有效课堂——以《汽化》教学为例

有效教学是课程改革的目标,是提升教学质量的前提条件和根本保证。本文立足于教学实践,以苏科版八年级物理《汽化》教学为例,探讨运用"三读法",即读懂教材、读懂学生和读懂课堂的方法,构建有效课堂,实施有效教学。

人间有味是语文——例谈陈日亮老师“三以读法”

陈日亮老师提出了"文心"理论——文从心出、心在文中、循文会心,来阐释他对语文教学的理解。他在操作层面提出了"三以读法",即以心契心,以文解文,以言传言,提倡与作者对话、与文本对话、与自我对话,契心、解文、传言均围绕"语言的理解和运用"展开,回应了语文"对语言和语言学习的生成、掌握、运用的独特理解"的本质特性。

“三味读法”让学生的思维动起来——《将进酒》课例研习

本文以耿文超老师的《将进酒》课例鉴赏为研习课例,作为2010年山东省高中语文优质课评选一等奖第一名（淄博）的教学课例,语文教学与思维能力的激发相结合,课堂教学在对话交流中让学生掌握文言基础知识,教师的启发、引导促进学生激活思维,通过发现问题、分析问题、解决问题达到鉴赏文本、体悟诗人情思的良好学习效果。研习此课例,有助于激发我们对语文课堂教学的更多新认知。

语篇分析在英语教学中的应用——以《潜水鸟》为例

Halliday关于语言教学三个层面理论对于采用语篇分析方法组织"高级英语"教学有着十分重要的指导意义。针对三个层面所设计的"三读"教法可以帮助我们读出语篇的"能说"、"能表"和"能做"。通过语篇分析《潜水鸟》,我们采用从语言的表层逐步深入到作者的心理和对其心理产生影响的社会和文化,从而揭示出造成故事主人公皮格特悲剧的种种因素:外部环境的影响和自己的无知造成了她心灵的扭曲,这一扭曲又加重了她的自我封闭,并最终导致了她心理的崩溃而走向毁灭。

古诗教学“读”占鳌头——浅谈朗读在小学语文古诗教学中的运用

小学语文的古诗教学,对于小学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,丰富自己的精神世界有着重要意义。笔者认为,教师在古诗教学中,要把朗读作为训练重点,正如余映潮老师所说:“朗读教学,既是传统的,又是时兴的;既是语感的,又是技能的……”而随着新课改的逐渐深入,越来越多的语文老师发出这样的感慨:“让琅琅的读书声回归语文课堂,回归古诗教学中来。”

读写:促成完美的“言意转换”

语文教学的关键在于用读写促成完美的"言意转换"。从语文教学的三个主要理念、语文教学的主要内容、"三以"读法与教法来探讨以读写促成完美的"言意转换"。

大力发展快速阅读的文化事业和文化产业

论文认为阅读有"精读、略读、快读"三种,突破了"读法二分观"的局限,确立了"读法三分观"的理论体系。探讨快读与精读、略读的区别和链接方法。认为我国要大力发展快速阅读的文化事业和文化产业,因为。快读是知识经济时代的先进精神生产力之一。

以“读”为本--以《伯牙鼓琴》教学为例

文言文是小学生学习的难点。笔者尝试用“三读法”解决文言文教学中的实际问题,收到了较好的效果,现以部编版六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》一课为例,做具体阐释。一、自读跟读,初品文言语味小学阶段,学生对文言文的好奇多于畏难,在翻开文言文时,往往会产生浓厚的朗读兴趣。《伯牙鼓琴》所讲述的故事,学生在五年级时曾接触过,对文章内容有大致了解。笔者在进行教学活动时,将学生自读作为读的第一步。

试析新教材下初中数学应用题的教学策略

数学应用题是初中数学教学的重点内容之一．本文以笔者的教学实践为基础，提出了新教材下初中数学应用题的一些教学策略．