大学英语课程思政三进教学挖掘与实践研究

在大学英语课程思政教学中融入社会主义核心价值观,能有效落实立德树人根本任务,实现知识传授与价值引领的有效融合,确保培养人才能够满足社会发展实质需要。文章从课程思政和三进教学的内涵出发,阐述了大学英语课程思政的价值意蕴,围绕大学英语课程思政三进教学存在的教学统筹规划不足、目标有待细化、思政元素挖掘不深等问题,从明确目标、丰富内容、创新方法、增强实践、提高能力等方面入手,提出几点实践措施,以供参考。

“三进”背景下大学英语课程思政教学探讨

大学英语课程作为高等教育的重要组成部分,肩负着培养具有国际视野和跨文化交际能力人才的重任。随着中国特色社会主义进入新时代,中国社会正经历着向高质量发展的转型期。在这一时代背景下,社会思想的多元化、多变化、多样化趋势愈发显著。因此,如何引导青年大学生树立正确的价值观和政治认同,成为了中国教育面临的重要挑战和任务。本文分别概述了“三进”概念及大学英语课程思政的内涵,并以《新视野大学英语(第四版)读写教程1》为例,对“三进”背景下大学英语课程思政教学实践进行了探索。 。

大学英语课程落实“三进”思政教学的模式探究

大学英语课程如何推进《习近平谈治国理政》指出的“三进”教学工作,是大学英语课程思政新阶段的教学任务。本文从厘清“三进”概念,把握大学英语课程思政内涵,探讨“三进”背景下大学英语课程思政教学模式设计出发,以《大学英语三》的第一单元为例,对其实践路径进行了探索。

构建基于移动语言学习的大学英语课程“三进”教学新模式

本研究旨在构建基于移动语言学习的大学英语课程“三进”教学新模式。本文提出了“进高校、进教材、进课堂”三个关键要素,并详细探讨了它们在大学英语教学中的应用和实施策略。该教学模式旨在通过引入移动学习资源、融入党的理论和思想、促进教师与学生的互动与合作,提供一种新的教学方式,以提升学生的语言学习效果和综合能力。实施和评估阶段将组织教师培训和学生参与反馈机制,并进行学习成效评估与改进措施。本研究对于大学英语课程的发展具有积极意义,为教育者提供了启示和指导,为进一步研究和实践提供了方向和建议。

语篇分析理论下基础英语听力教学三进阶模式——基于高中生听力理解困难认知调研

调研显示高中生听力理解困难主要在于纠结生词、对关键词不敏感、信息推理困难等。教师语篇意识缺失、学生语篇分析策略应用薄弱是其中的重要原因。听力教学三进阶模式，将语篇分析理论应用于听力教学。听前文化阶，以多种方式梳理社会文化语境信息；听时语篇阶，设计引入式-线索性-探索性-词汇性问题顺序，支撑衔接、连贯、语篇结构等语篇分析的实战应用，探索由词到篇向由篇到词的理解方向翻转之路；听后养成阶，以自主训练夯实语篇分析能力，摆脱心理焦虑，有效提高综合英语能力。

邓小平理论“三进”教学实践探讨

邓小平理论“三进”是高校思想政治工作的一项重要使命 ,提高“两课”教师的理论认识 ,改革探索新的教学方法 ,以大学生、学员关注的问题为切入点 ,重点解决“进学生头脑”这一核心问题 ,从而整体推进“三进”工作。

“读、录、改”三进阶培养初中生英语写作能力

当今社会,科学技术发展日新月异,初中的英语教学步伐也紧跟时代的发展,转变传统教学的模式,利用现代化教学手段培养学生的语用能力。本文中,笔者根据学生的现状,利用钉钉教学平台,通过钉钉视频会议功能,家校本语音录制功能,点对点提交语音小作文和钉钉圈子英语作文智能批改系统等线上教学活动,充分融合信息教育技术与初中英语教学,展开了全面且深刻的探究,阐述了培养初中生三进阶提升英语写作能力的方法,取得了良好的效果。

诠释学视域下《习近平谈治国理政》英译的“三进”教学探析

伽达默尔(2004)在《真理与方法》中指出:“翻译的本质乃是诠释,所有的翻译者都是诠释者(解释者),而诠释的核心任务在于通过视域融合达成对文本陌生性的克服。”本文基于如上观点,展示并论证将诠释学路径运用于“三进”教学的可行性及重要意义。通过对《习近平谈治国理政》生态思想文段英译的诠释学分析,本文全方位展现译者需要克服的文本陌生性,进而论证译者翻译文本时实则需要完成双纬度的视域融合,即古今融合与中西融合,从而使学生明晓习近平治国理政思想的独特价值,达成“三进”教学的切实贯彻。