基于三重螺旋理论的三明治教育模式探究——以江苏海事职业技术学院为例

作为高职教育的一种特殊形式,三明治教育模式是三重螺旋理论模型在人才培养领域新的体现。江苏海事职业技术学院从内生动力机制和外部支撑体系两个层面着手,构建了基于三重螺旋理论模型的"卓越船员"三明治教育模式,为我国三明治教育模式的发展带来了有益的启示。高职教育要重视观念创新与制度创新,充分发挥校企合作的双主线作用,推进政企学协同配合。

三重螺旋理论与产教融合的实践困境

产教融合是我国在创新驱动和产业转型升级背景下,为促进高等教育改革、高等教育发展和经济社会发展的重要战略。三重螺旋理论认为在理想条件下,产教融合可以在政府、高校和企业之间实现协同效应和共赢效应。但在产教融合实践中,由于存在目标差异、剩余控制权以及制度供给等方面的现实困境,协同效应和共赢效应难以实现。从产教融合参与各方在合作目标协调、合作契约设计和制度供给三个方面入手,解决产教融合的实践困境是最终实现产教融合战略目标的必要途径。

基于三重螺旋理论的产教融合生态圈建设路径研究

产教融合作为经济新常态下推进人力资源供给侧结构性改革的重要举措,其特点就在于产业和教育的同频共振、协同发展。实现产教深度融合,依赖于利益各方形成一个高效、稳定、共赢的产教融合生态圈。基于三重螺旋理论,探索政府、企业、高校等产教融合主体实现协同推进的工作格局,提出教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的产教融合生态圈建设路径。

三重螺旋理论视野下的高校创造力探析

创造力价值的大小已成为制约社会发展的一大瓶颈，积极探索创造力的培养成为高校迫在眉睫的课题。鉴于国际上基于三重螺旋官产学合作已成为一种趋势，文章将以此为切入点。探讨政府、产业、大学三者间的最佳合作途径，有效促进高校学生创造力的形成。

基于三重螺旋理论的职教集团运行机制研究

在国家大力发展职业教育的背景下,高等职业教育集团化办学模式已日趋成熟。本文基于三重螺旋理论模型,分析高等职业教育集团实体化运作平台及运行机制问题。通过健全行业型职教集团体制机制、深化校企协同育人机制、提升职业教育信息化水平等方式,探索集团化办学模式创新和运行机制的创新路径。

三重螺旋理论视角下产学研协同创新体系构建研究——以温州市平阳县为例

随着产学研协同创新实践过程中出现的市场机制失灵、资源匹配度较低与科技成果转化率较低等实际问题,政府开始介入产学研协同创新。在产学研协同创新的互动过程中,政府应该怎样定位其角色和发挥其作用是一个亟待研究解决的问题。三重螺旋理论为该问题的研究提供了理论支持,在概述三重螺旋理论起源和模型分类后,运用重叠模型的分析框架研究平阳县产学研协同创新体系构建实践,并在进行实地走访和问卷调查的基础上分析存在的困境,最后提出产学研协同创新体系完善路径。

基于三重螺旋理论的学前教育师资培养实践平台建设研究--以无锡城市职业技术学院为例

新时代背景下,师范生实践教学低效的问题日益凸显,实践平台的建设引发了教育界广泛的思考与探索。在三重螺旋理论的指导下,通过对当前学前教育师资培养的机理分析,构建由网络管理平台、质量检测平台以及依托无锡市学前教育协同发展联盟搭建的实践场、资源场和反馈场组成的师资培养实践平台。在平台运行过程中,树立协同育人理念、规范实践平台管理制度、提供精准知识服务、建立主体间的契约合作关系,有效提升学前教育师资的实践能力。

“三重螺旋理论”视角下装备制造类专业实施现代学徒制策略研究

构建政校企的嵌入式三重螺旋模型,提出了产业和专业要同频共振、协同发展,实现产教的深度融合。通过建立校企共同育人机制,在装备制造类专业中积极推进“现代学徒制”的人才培养模式的改革,构建基于工作过程的现代高职课程体系。研究在实施过程中校企合作的利益契合点,建立长效的利益协调和驱动机制,不断强化政府在校企合作中的协同作用,解决在实施现代学徒制的过程中有可能产生的问题,保障现代学徒制的顺利实施。

基于“三重螺旋”理论的高职顶岗实习校企协同管理模式应用研究——以浙江经贸职业技术学院为例

《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号)强调“深化产教融合、校企合作,推动企业深度参与协同育人。”《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2015〕35号)明确把“顶岗实习”作为职业教育工学结合、校企协同育人的重要模式。由此,确立了顶岗实习这一环节在实践教学乃至人才培养中的重要地位。近些年,教育部多次下文,对顶岗实习工作的标准和质量提出明确要求,同时也使得顶岗实习成为高职院校在人才培育和教学改革创新等领域的重点研究对象。与此同时,在顶岗实习工作实施过程中,仍存在着重视程度不够、基础条件薄弱、考核机制不健全等情况,亟待解决和完善。

科技创新体系的多元联合互动逻辑——温氏集团科技创新发展的三重螺旋模型理论分析

农业龙头企业作为连接知识创新和产业创新的载体,在农业科技创新中具有重要的带动作用。政府、农业院校和社会各自拥有独特的创新资源:政府能有效弥补在技术创新方面市场失灵的部分,高校拥有高等教育人才和科学知识这两种最具价值资源,社会能提供文化和制度创新氛围和土壤,政府、农业院校、社会都能成为创新的重要推动者。在资源互补前提下,政府、企业、高校、社会多元联合互动的科技创新体系的建构成为必然。农业龙头企业将成为农业科技创新体系的核心。

三重螺旋航海人才培养模式研究与实践——以江苏海事职业技术学院为例

从三重螺旋理论出发,在界定航海人才培养内涵与特征的基础上,对基于三重螺旋理论的航海人才培养模式进行具体分析,结合中国航运人才培养的发展现状,以江苏海事职业技术学院人才培养实践为例,探讨构建促进航海人才培养的新模式。

基于价值网的农业信息化三重螺旋模型研究

官产学的紧密合作,能够促进农业信息化相关资源的充分利用,提高农业信息化发展水平.论文分析了农业信息化三重螺旋模型及官产学之间的合作机制,针对模型的不足引入价值网理论,提出了基于价值网的农业信息化三重螺旋模型,通过资源转移与价值补贴的价值创造逻辑,构建了双循环体,研究了价值网各主体之间的联系,阐述其特点与能够实现的各种效益,并以辽宁金农网为例验证了该模型的有效性和实用性.此模型可用于各地方政府农业信息化发展的环境分析,进而为官产学各方在农业信息化发展方面的政策制定提供决策参考.

三重螺旋模式下的中小企业国际创新支持体系研究——以兰卡斯特中国企业催化项目计划为例

应用三重螺旋理论对该项目进行研究,分析英国在项目中促进中小企业国际科技合作的运作机制,总结其成功经验,进而为我国促进中小企业参与国际创新合作提出建议,设立专门促进中小企业的合作研发项目,开展国际政产学研合作;以科研机构的智力资源支撑中小企业开展国际联合研发;组建专业的项目执行团队提供全方位的支持。

政产学三重螺旋创新系统对大学生知行创能力提升影响机理研究

依托三重螺旋理论,分析制约“政产学”和“知行创”相互耦合的宏观壁垒和微观束缚,从学理角度审视“政产学”创新系统对大学生“知行创”能力提升的影响机理,推动形成大学生创新创业教育与国家创新系统有效对接的体制机制,实现“政产学”和“知行创”的交叉融合和机理耦合,以政府层面的政策服务体制、产业层面的产业引领体系和大学层面的创客发展模式,构建“政产学融合+知行创耦合”大学生创新创业能力提升的三重螺旋动力模式,助力创新型国家建设.

创新驱动发展战略中政府扶持的一般理论分析

党的十八大报告中提出实施创新驱动发展战略,把科技创新摆在国家发展全局的核心位置。探讨创新驱动发展战略中政府扶持的一般理论,分析政府扶持的成因、内涵及政策取向,对于进一步推进政府从财政激励、金融支持等方面进行更有效的政策扶持,促进创新驱动战略持续、快速发展,加快经济发展方式转变有重要意义。

“产教融合”的院校、企业、政府角色新探——基于“三重螺旋”理论框架

产教融合是构建现代职业教育体系的重要内容和实现路径,也是我国职业教育必须长期坚持的发展方向。但是,职业教育整体尚不适应产业需求和发展的现状不容忽视。解决制约当前产教融合问题的关键在于充分提高政府、企业、院校各自角色胜任力,并建立三者深度融合的长效机制。基于"三重螺旋"理论,探讨政府、企业和院校三者角色及其相互关系。

农业公共服务多主体协同模式及合同治理研究

有效的农业公共服务是发展现代农业、建设新农村的重要前提。基于中国农业公共服务的现实困境,借鉴三重螺旋理论模型建构了一个以政府、企业、农民合作经济组织等多主体协同合作提供农业公共服务模式,并就政府、企业、合作社等主体在公共服务中优势互补、互利共赢的合作边界、互动机制和行为规范进行分析,对多主体协同合作服务模中的合同治理开展探讨。

西北地区农业公共服务的网络化供给模式研究--以新疆、甘肃、宁夏、青海部分县乡为例

本文立足于西北地区农业公共服务供给的现实困境,在实地调研和访谈的基础上,通过引入多中心治理理论和三重螺旋理论,分析在该地区构建新型的农业公共服务供给模式。分析表明:在西北地区构建政府、企业、合作社三元互动的新型农业公共服务供给模式在理论和实践上是可行的,不仅有利于提高该地区农业公共服务水平,还能够从根本上推动该地区农业的现代化发展。

高校政校企协同人才培养体系

随着我国经济水平不断发展,社会对人才的要求也变得越来越高,这就需要地方政府、高校、企业行业进行更加高效的合作、共融,这样方可建立一套更具科学性的人才培养体系。三重螺旋理论作为一种行之有效的人才培养模式,能促进高校培养出更多德才兼备、适应社会经济发展需求的人才。本文将针对三重螺旋理论视域下高校政校企行协同人才培养体系构建进行分析,仅供各位同仁参考。

概念、定位与路径:应用型高校档案学专业产教融合培养研究

新文科背景下档案学专业人才培养在专业知识广度、实操技能深度上需要进一步提升。从产教融合培养视角出发,对档案学专业人才培养模式和实现路径进行重新思考和建构有利于在新的经济社会背景下提升学生的专业素养和市场竞争力。文章从产教融合的概念和定位出发,以苏州城市学院档案学专业产教融合培养经验为例,对新文科背景下的产教融合培养进行分析和思考,提出符合档案学专业应用型人才培养目标的产教融合培养路径。