基于实践三阶教学模式的跨专业人才培养路径研究

本次研究摒弃专业限制,开展跨专业人才培养研究,实现从单专业到跨专业式的大专业发展路径。本文提出实践三阶教学模式,即优化人才培养课程群和增加基础实践比例、增加跨专业开放实验室项目教学以及推进跨专业创新创业项目教学。通过基于实践三阶教学模式的跨专业人才培养路径研究以及相应的实践研究可知,实践三阶教学模式适用于跨专业人才培养,有利于特色专业建设,有助于学校学院的可持续发展。

“双碳”目标下“二维三阶”混合教学模式的探索——以新能源材料类课程为例

在“双碳”目标及能源转型的背景下,新能源材料类人才的需求逐年增加,如何培养新能源材料领域的专业人才是相关课程改革的重点,推动人才培养的创新教学模式迫在眉睫。以新能源材料类课程为例,针对基础课程理论性强、内容枯燥难懂的特点,提出“二维三阶”混合教学模式,革新“线上+线下”、“课前+课中+课后”教学过程、优化考核机制,充分发挥学生的主体地位,让学生将所学理论知识与实践应用融会贯通,学以致用,为我国实现“双碳”目标培养战略性科技人才后备军。

“三阶”递进型教学模式在“城乡规划原理”课程教学中的实践——基于本科生“科学怀疑”思维的培养

“科学怀疑”思维是人类产生新知识和进行创新的动力源泉,培养具有“科学怀疑”思维的创新型人才是大学素质教育的目标,所以“科学怀疑”思维的培养是本科生素质教育的核心,高校需要探索相应的教学模式,以解决“布鲁姆—特内”教学提问模式在本科生“科学怀疑”思维培养方面存在不足的问题。为此,提出基于“质疑先验假设—质疑应用范围—怀疑精确程度”递进型问题设置的“三阶”递进型教学模式,并从“三阶”教学步骤的设计、“三阶”教学中“科学怀疑”对象的确定以及鼓励采用多元化、综合性的“科学怀疑”方法等3个方面对该教学模式的实施方案进行设计;特别是对“三阶”递进型教学模式中培养“科学怀疑”思维的类型语言进行设定,设计了促进学生思考技术方法适用性问题的“质疑型”语言、引导学生搜集知识的“探寻型”语言、激发学生主动学习思考的“展望型”语言等3类。基于此,以北京林业大学的“城乡规划原理”课程为例,进行了“三阶”递进型教学模式的实践探索。首先,通过“质疑先验假设”引发学生审视自己“先入为主”的概念,用“这样做,为什么对,为什么不对”强调对学生所“误解基本概念”的再审视,用“误解基本概念会造成什么更严重的问题”引发学生对已学易混淆重要概念的再思考。其次,通过“质疑应用范围”促使学生“自下而上”进行思考,用“不这样做会导致什么问题出现”强调对规划指标和规划技术的适用性进行质疑思考,用“怎样应用概念更好地解决实践问题”强化学生对所学新知识与已学知识和相关专业知识间应用范围差异的质疑思考。最后,通过“怀疑精确程度”激发学生的“创新更正”思维能力,用“怎样准确应用相关规范的规定数值进行规划设计才能收到更好效果”强调对相关标准的应用精准度进行质疑思考,用“怎样做才能制定更精确的符合规划设计条件的方案”强调技术经济指标应与规划设计条件要求相联系。

基于“产出导向法”的“三阶六步”教学模式在大学英语课程思政教学中的实践探索

“产出导向法”和课程思政同为具有中国特色的教学理念,具有良好的融合基础。本研究针对培养大学生 讲好家乡故事的责任感和使命感、弘扬家乡优秀传统文化的育人目标,结合“产出导向法”教学理论,构建并实践“三 阶六步”的教学模式。学生在该模式下,经过多任务的驱动,借助教师搭建的语言促成脚手架,逐步学习了如何用英语 讲述家乡故事,具备了初步的跨文化交际意识和能力。本研究旨在为教学理论或模式与课程思政内涵相结合的研究提 供借鉴。

构建现代物流管理专业“三阶四融双螺旋”课堂教学模式的研究与实践

“岗课赛证”融通综合育人是以岗位能力需求为出发点,注重课程教学与岗位工作过程的结合,发挥职业能力大赛和1+X证书协同育人育才作用,打破传统教学与社会实际相脱节的桎梏,是一种新型的人才培养模式。本文基于现代物流管理专业“岗课赛证”融通的现状与问题,以《仓储作业实务》课程为案例,构建“三阶四融双螺旋”课堂教学模式,深入分析其内涵与教学实施过程,并提出岗课赛证融通“三阶四融双螺旋” 课堂教学模式的创建路径。

论高校英语专业泛读课程的“三阶”教学模式

基于现代心理学、语言学和教学法的最新研究成果,提出阅读教学的最高目标应是使学生大量接受新信息,不断实现图式更新,并为下一次阅读提供较完备、较高级的图示。为达到此教学目标,提出建立“三阶”教学模式,它包括“读”、“寻”、“议”三个从低到高,环环相扣的教学阶段。

三阶式教学模式在数据结构课程中的探索与实践

本文提出数据结构课程引入双语教学的必要性和可行性,详细描述了该课程双语教学实施的具体措施,提出了一种"渗透、整合、沉浸"的三段式教学模式,探索一些新的基于英文原版教材和英文教授专业课程的教学和学习模式,并讨论了该模式在数据结构教学中的应用。

三阶七步教学模式提升线上教学质量

“新冠肺炎疫情”打破了传统的教学模式,“教与学”从线下走向线上,各个高校通过多种平台开展在线教学实践。如何提高在线教学质量,保证在线学习和线下课堂教学实质等效,是教师在线上教学中亟待解决的问题。此文结合海健康医学院正常人体学在线教学实践,通过“三阶七步教学模式”从线上课程建设、线上课程实施、线上课程评估等3个方面对此进行探讨。

大学物理“三阶式”混合教学模式的探索与实践

合肥工业大学以积极构建能力导向的“培养目标—教学过程—质量提升”三位一体教学体系为指导思想,将混合式教学理论应用于大学物理课程改革,在多年来大学物理课程建设和改革经验的基础上,创新性地提出了构建“探究式预习—同伴式学习—进阶式复习”的三阶式混合教学模式的理念和方法,在基于智慧教学平台的混合教学模式方面进行了积极探索和实践,以期进一步提高教学质量,为“双一流”背景下高素质理工人才的培养提供支持和借鉴。

基于学习进阶的“一线三阶”教学模式的实践——以“遗传信息的携带者——核酸”为例

在学习进阶理论的指导下,在整体设计教学内容时,教师要着重考虑生物学核心概念的建构,引导学生在真实情境中展开探究与实践、选择有价值的学习内容、确定核心概念的学习进阶表述、诊断核心概念的学习难点,从而提升其学习效率。本文以"遗传信息的携带者——核酸"为例,探讨了基于学习进阶的"一线三阶"教学模式的实施路径。

《分离工程》课程改革与实践——“三阶”教学方式

针对分离工程课程学习难度大的问题,对《分离工程》课程的教学方法进行了初步改革探讨。提出了“讲”-“串”-“析”-“用”递进式教学过程,并通过知识讲授、案例分析和实践应用等模块,构建三阶教学模式,锻炼学生对知识“学”和“用”的有机结合,培养学生探索知识的意识和能力,让学生对分离工程知识知其然也知其所以然,取得了不错的效果。

网页设计课程“环形三阶项目”教学模式的校本教材开发

以“环形三阶项目”教学模式构建网页设计课程的教学内容，加强网页设计课程教材的建设，开发可操作性强的适合“环形三阶项目”教学模式的校本教材。本文从校本教材开发原则、类型、过程等方面进行了一些探讨。

智慧课堂环境下初中地理“三阶十环”教学模式研究

本文立足改革年代初中地理课堂教学急需变革、智能时代学校智慧课堂建设取得长足进展的时代背景,从课题研究背景及相关概念内涵界定、“三阶十环”教学模式构建、“三阶十环”教学模式应用例析三个方面论述智慧课堂环境下初中地理“三阶十环”教学模式的实践探索,以期带动更多学科借助“互联网+”和云计算技术建设高效课堂。

翻转课堂在高校“概率论与数理统计”教学中的应用探究

针对高校《概率论与数理统计》课程学时短、学生参与度不高、不能学以致用等问题,改变传统的“注入式讲授”的教学模式,构建基于翻转课堂的“线上+线下”两个步骤及“课前+课中+课后”三个阶段的“两步三阶”式师生全过程互动参与教学模式。该模式将三个阶段的教学活动分解成四个环节:课前预习、课中教习、课后研习和思考拓展,从而实现“发现问题——分析问题——解决问题——拓展应用——完善总结”的课程目标。

指向问题解决的跨学科主题学习设计

跨学科主题学习强调构建结构化知识,发展问题解决能力,以此形成高阶思维,进而发展学生的核心素养。真实生活情境中的工程技术问题适宜采用问题解决策略开展跨学科主题学习设计。本文以工程技术领域为例,构建了问题解决的三个阶段和跨学科主题学习设计的三个维度,并以学生的知识进阶为纽带,通过知识关联、知识重构、知识迁移等三个层次进行整合,形成指向问题解决的双轴三阶跨学科主题学习设计模型,为跨学科主题学习的任务设计与活动组织提供参考。

巧用3D打印,铸就园林设计之魂——3D打印技术在中职园林设计类课程中的实践与研究

文章针对中职园林设计类教材知识点抽象、学生思维分析能力不足等现状,提出通过引入3D打印技术,使用三阶递进式教学模式与园林设计课相融合的方式,破解教学困境。