三阶段协同式健康教育对ICU清醒患者的影响分析

对ICU清醒患者,予三阶段协同式健康教育,分析影响效果。方法:选择86例患者(2019年01月-2020年12月),计算机随机分配2组,A(常规护理)组、Z(常规护理+三阶段协同式健康教育)组,各43例。对比、分析两组效果。结果:⑴情绪状态评分:精神-活力:Z组>A组,紧张-焦虑、抑郁-沮丧、愤怒-敌意、疲乏-迟钝、迷惑-混乱:Z组<A组(P<0.05)。⑵ICU综合征发生率:Z组<A组(6.98%vs23.26%)((2=4.440,P=0.035)。⑶护理满意度:Z组>A组(90.70%vs74.42%)((2=3.957,P=0.047)。结论:三阶段协同式健康教育对ICU清醒患者具有重要意义,患者情绪状态明显改善,ICU综合征发生率降低,且护理满意度较高。

医学生健康信息素养情境化教育项目创设与实践——以高校图书馆心理健康教育为例

关注医学生健康信息素养教育,对于强化医学生的自我调节、促进医学生的成才成长具有重要现实意义。文章引入探索、领悟、行动三阶段助人模式理论,构建大学生心理健康教育的层次和体系,最终打造基于情境任务驱动的典型案例并进行分析,以期促进信息素养与特定需求、任务、场景的契合,从而拓展信息素养教育的理论与实践。

“三全育人”视域下中职学校创新学生心理健康教育的路径

从“三全育人”的角度看,充分发挥学校的主导作用,加强家庭和学校的共同努力,尊重学生,形成“三位一体”的协同教育机制;在学生从入学到毕业的整个学习生活中,根据不同年级、不同背景等进行分级教育,实现了阶段性教学与因材施教相结合。从“三全育人”的角度探索职业院校学生心理健康教育的有效路径,有利于进一步提升中职学校心理健康教育质量,提高学生心理素质,促进学生身心健康发展,加强职业院校学生心理健康教育工作体系建设,强化创新人才培养目标的实践。

三阶段式健康教育法在住院肠造口患者健康教育中的应用

目的探讨三阶段式健康教育对造口患者自我护理能力的应用效果。方法对2012年8月~2013年6月间本院82例住院肠造口患者采用三阶段式健康教育法进行造口护理健康教育,并对其造口自我护理能力进行效果评价。结果 90.24%的患者基本了解造口基础知识,并能完成造口袋的清洗和部分更换,35.37%患者能完成更换底盘,57.31%的患者了解造口并发症的预防处理知识,20.73%患者能进行造口并发症的预防处理。结论采用三阶段式健康教育法对住院患者进行造口健康教育,能有效鼓励和调动患者的主观能动性,循序渐进地引导患者及其家属在其出院前掌握基本造口护理知识和技能。

“三到位”:让心理健康教育接地气见实效

后疫情时代,我们在加强青少年心理健康教育方面要有更强的责任感和紧迫感。从学校角度来说,高质量落实“三到位”,是心理健康教育工作接地气见实效的重要途径。一、课程建设到位,全面提升学生的心理健康素养当前,心理健康教育课程已列入中小学必修课,但由于义务教育阶段还没有统编的心理健康教育教材,教学内容容易碎片化、缺乏系统性。

三阶段健康教育对急性心肌梗死PCI治疗患者的影响

目的探讨三阶段健康教育对于急性心肌梗死(AMI)择期经皮冠状动脉介入(PCI)治疗患者,在治疗依从性、AMI并发症、住院满意度、出院后情况的影响。方法选取AMI并行择期PCI的患者,将其随机分为观察组(n=80)和对照组(n=80),对照组施行常规健康教育,观察组施行三阶段健康教育,采用调查问卷的方式进行评价。结果观察组与对照组住院期间治疗依从性比较,观察组配合度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);住院期间并发症发生率比较,心律失常、心力衰竭发生率观察组明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);住院满意度观察组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);出院后观察组能够坚持锻炼、戒烟、改善饮食、门诊复诊化验检查等情况明显好于对照组,心脏不良事件发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对AMI行择期PCI的患者进行三阶段健康教育,可以明显提高治疗依从性,减少住院期间AMI并发症,提高住院满意度,改善出院后情况,降低心脏不良事件发生率。

大学生心理健康教育的不同阶段

针对大学生的年级特点应进行不同阶段的心理健康教育,一年级主要培养学生积极适应大学环境,二三年级期间,塑造良好的个性心理品质,不断完善自我。四五年级进行就业心理辅导,实现由在校生到医生的转变,并提出了应对以上各阶段学生心理障碍的有效方法。

提升儿童健康状况、社会情感水平和认知水平——《美国联邦教育部战略规划(2014-2018财年)》战略目标三

《美国联邦教育部战略目标（2014—2018财年）》战略目标三指出，在早期学习阶段，提升所有从出生到小学三年级年龄段儿童的健康状况、社会情感水平和认知水平，以便使所有儿童，尤其是高需求儿童，在高中毕业时能够做好继续学业或就业的准备。

心理健康教育课程的“结构”设计

好的心理健康教育课程设计需要有好的结构作为支撑,心理健康教育课程有两种结构形式:一般形式和拓展形式。一般形式为经典三阶段结构,适用于新手教师;拓展形式包括四阶段结构、情境式结构和活动贯穿式结构,这三种结构形式对教师的心理健康教育技能和课堂把控能力要求较高。这些结构形式各有其优点及局限性,教师应在课程实践中灵活选用,同时不断探索新的课程形式,提升心理课的实效。

我国城市社区护士健康教育能力培训进展

我国目前应用三阶段培训模式或合作学习模式,对我国城市社区护士进行健康教育能力培训,能有效提升社区护士的健康教育能力。但与发达国家相比还存在一定差距,我国应尽快建立相关培训模式。

基于探究共同体理论的混合式教学——以“大学生心理健康教育”为例

混合式教学模式应时代需求而生。基于探究共同体理论指导设计的混合式教学,呈现了探究共同体的三个基本要素:社会存在、认知存在和教学存在;具有三个特点:目标明确、开放性和自律性。针对“大学生心理健康教育”混合式教学设计的“三阶段六环节”的混合式教学模式为:第一阶段,线上学习阶段(“记忆—理解”环节),学习心理健康的陈述性知识。第二阶段,线下学习阶段(“运用—分析”环节),把第一阶段学习的陈述性知识转化为程序性知识的习与用。第三阶段:完成线上线下学习评价与创造任务阶段(“评价—创造”环节),促进学生维护心理健康意识的提升,达成“上医治未病”的教学目标。

为儿童健康保驾护航——记“儿童营养健康教育”活动

心系好儿童活动主题歌曲表演2005年10月14日,为了广泛的宣传、普及儿童营养健康知识,普遍提高广大儿童及家长的营养健康知识水平,由“心系好儿童”活动组委会主办、卡夫食品菓珍品牌协办的第二阶段“儿童营养健康教育”活动总结表彰会暨第三阶段的活动在中国妇女活动中心内启动了。全国妇联领导、市级幼教系统负责人、区(县)幼教负责人、“心系好儿童”示范幼儿园园长代表、儿童、家长代表以及卡夫食品公司代表、新闻媒体记者等200余人参加了会议。

浅析如何培养独生子女的健康人格

众所周知，人格问题是心理学中最复杂的问题之一，但大多数的心理学家都认为儿童期是决定人格健康与否的关键期。自我心理学大师艾森就把人从出生到进坟墓分为八个阶段，每一阶段有一个能否形成健康人格的危机。在每—个阶段，如果这一危机顺利解决，那么人的某一方面健康人格就基本确立；如果这一危机未能顺利解决，就会形成不健康人格。其中前三个阶段理论和幼儿教育有着极大关系。

以PHC为龙头促进农村卫生工作再上新台阶

河南省农村初级卫生保健工作,进入全面普及阶段以来,按照建立和完善三个体系(医疗服务,卫生监督.社会医疗保险),坚持三个战略重点(农村卫生,预防保健,中医药),围绕一个目标(初级卫生保健),上一个新台阶(全省卫生工作整体水平)的卫生改革与发展总体思路,制定下发了《河南省农村初级卫生保健普及阶段(1993-1995)年,工作实施要点》。目前,全省通过国家五部委验收达标和基本达标县(市、区)21个,通过省及市地级审评验收的县(市、区)45个,到1995年底可望有82个县(市)达标和基本达标,占全省116个县(市)的70％。初级卫生保健的实施开创了农村卫生工作的新局面。现将我们的主要做法和体会汇报如下:

体育锻炼对于学生学业成绩影响的研究进展

运用文献资料法和逻辑分析法,以国外研究为主、国内研究为辅,系统梳理国内外关于大中小学学生体育锻炼与学业成绩关系的研究成果,发现:目前国内相关研究数量较少、层次较低,缺乏全面、系统化的研究。国外该方面的调查及实验研究虽较为丰富,有一定的深度和广度,但大部分关于体育锻炼对学生学业成绩影响因素的研究多为单对单的直线研究,忽视了其更为广阔的研究空间,更无涉及跟踪研究,并且研究的科学性及理论研究方面有待进一步提高。建议:加强跟踪性研究和理论研究;结合生物科技,将实验结果量化,增加研究的科学性,进而应用于实践;探索合理的学生体育锻炼方案,德智体美全面发展;建立多元化的研究体系,积极发挥相关研究的引领作用。旨在改变当前国内许多专家学者及家长"重文轻体"的观念,鼓励学生积极参与体育锻炼,身心同步健康发展。

浅析武汉市社会力量办学的管理

武汉市社会力量办学大致经历了四个阶段。第一阶段,党的十一届三中全会以后到1985年,这是发展阶段;第二阶段1985年至1989年,是提高阶段;第三阶段1990年至1992年,是整顿巩固阶段;第四阶段1992年至现在,又进入了一个发展阶段。武汉市社会力量办学到1990年仅教育行政部门审批的就有200多所,每年在校学员达8万多人。

学生“减负”应做综合运算

据报载:某地连续向义务教育阶段学生课业负担过重问题挥出重拳,先是"书包减重",后是"作业减负",再是推出"星期五俱乐部",确保学生健康成长。近日,该地又出台第四项具体规定,取消小学全区统一考试,并禁止给初中学校下达升学率和重点率指标,明确提出从学校、校长、教师三个层面"松绑",从而减轻学生负担。