课堂教学“三阶段”的内涵及运用——农村普通高中育人方式变革的审思

课堂教学改革是践行育人方式转变的重要阵地,也是体现课改成效的一面镜子。聚焦于课堂教学改革是从国家到地方到学校工作的重点。农村普通高中在课改浪潮中艰难前行,不断探索。基于怀特海“教育的节奏”理论以及学习科学相关理论,一所农村普通校逐渐探索出课堂教学的“三阶段”,即探索阶段、指导阶段和综合阶段。阐释“三阶段”的内涵,并在具体教学实践中进行不断反思、总结,希图进一步完善这一教学流程。

“三全育人”理念下高职院校“第二课堂”协同育人路径研究——以湖州职业技术学院为例

在“三全育人”理念下,高校实施协同育人是一个系统性工程,其关键是要协同多个育人主体和多种育人资源,从而落实好立德树人这一根本任务。通过充分调研湖州职业技术学院“第二课堂”制度实施现状,为进一步完善高职院校“第二课堂”制度、发挥其作用、创新人才培养模式提出建议,对更好地落实立德树人根本任务、实现“三全育人”具有一定参考价值。

基于“三课堂”协同的《护理解剖学》课程思政建设与实践分析

护理解剖学是医学教育中的一块基石,它不仅需要学生掌握很多繁杂的知识,还需要培养学生自主学习的 能力。但传统教学模式常常不能有效地激发学生自学潜能,造成知识掌握与运用能力欠缺。护理解剖学教学在医学生获 得临床技能方面起着其他学科无法代替的重要作用。但如何实现解剖学理论教学向临床实践技能的有效转化,始终是医 学教育领域中的一个难点问题。教学资源有限,临床环境差异性大等特点给学生带来挑战,但也使得教育者必须寻找创 新教学方法。基于此,本文针对基于“三课堂”协同的《护理解剖学》课程思政建设与实践策略进行重点分析。

创业教育视野下“三阶段衔接，三课堂协同”教学训练模式的探究

随着社会的发展，创新力量已成为促进经济发展的新驱动力，实施创业教育是培养创新创业型人才的重要举措。在分析了创业教育如何与专业教育深入融合的基础上，笔者提出“三阶段衔接，三课堂协同”的教学训练模式。在创业教育实施的过程中，实现“创业意识渗透、创业效能提升、创业实战强化”的三个阶段有效衔接；通过三课堂协同，即第一课堂理论教学、第二课堂课外活动、第三课堂实践训练的相互协同实现三阶段衔接，为学生将来独立创业和就业做好能力和素质准备。

三课堂协同的临床生化检验实验教学模式构建与实践

三课堂是指课堂教师教学、课外自主创新学习及校外社会实践三种类型不同的学习场所,三课堂协同是综合课中课后、校内校外、线上线下等方式协同育人的教育新形态,是对传统课堂概念的深化和变革[1],是目前高校教学改革的热点。

“三方”互探,让衔接自然发生

幼小衔接是社会广泛关注的教育问题,也是幼儿园、小学、家庭三方共同参与的教育研究课题。我们围绕幼儿对小学的好奇、家长对幼小衔接的困惑以及教师的幼小衔接探究,从幼儿园、学校、家庭“三方”互探入手,凝聚幼儿园、家庭、社会的教育智慧,推动三方协同育人,为幼儿进入小学做好多方面准备,帮助孩子实现从幼儿园“小朋友”到一年级“小学生”的蜕变。

家园校三域同频衔接的实践探究

当前,小学在幼小衔接课程建设方面存在协同性、系统性、科学性不足的问题,具体表现为课程建设的主体单一、课程建设囿于经验思维。为此,在小学幼小衔接课程建设中需强化主体协同,构建家园校三方互动的幼小衔接共同体,增强科学意识,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。

深度衔接与科学引导:“三全三接”理念在幼小衔接课程中的应用研究

在课程建设过程中须整合多方资源力量,将家园校社互动关联在一起,将幼儿园、家庭、社会以及小学的各项资源进行整合,力求在全面培养、全员培养过程中达成多方育人共识。“三全三接”理念下幼小衔接课程教学概述在“三全三接”理念下,对幼小衔接课程进行设置优化需要充分遵循以下教学原则。“三全”源自“三全育人”理论,主要是以全员参与、全过程指导、全面协同培养作为切入点,融合学前教育中开展幼小衔接课程的实质性要求,做到双向衔接、科学衔接以及深度衔接。

“三全育人”视域下卓越职教师资高本衔接培养的探索与实践——以华南师范大学与七所高职院校协同育人为例

在“三全育人”视域下,华南师范大学与深圳职业技术学院等7所优质高职院校试点开展高本衔接协同培养职教师资。各方深度协同、整合资源,构建五育并举的协同共育机制,取得了显著的育人成效。文章首先分析了高本衔接培养模式贯彻“三全育人”的主要内涵,提出了高本衔接培养模式贯彻“三全育人”的重要意义,最后阐述了高本衔接培养模式贯彻“三全育人”的机制措施,旨在充分发挥各自优势,扬长避短,确保取得良好的育人成效。

三方协同共谋略 唱响幼小衔接新篇章

幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段的平稳过渡,是幼儿成长过程中的一个重要转折期。科学的幼小衔接应该贯穿于孩子在园三年的教育过程。我园从孩子小班入园开始就有意识地开展入学准备教育,通过多种方式促进幼儿身心健康快乐成长,最终帮助幼儿平稳过渡到小学。在幼儿园一日生活中,我园以“尊重孩子的年龄特点和发展规律,考虑孩子的心理需求和发展需要”为基本工作原则,通过整合现有教育资源,家园校三方协同,科学做好幼小衔接工作和入学准备教育,唱响幼小衔接新篇章。

现代学徒制视域下的高职院校“三课堂”课程思政协同式育人机制

随着我国职业教育改革的不断深入,基于现代学徒制的人才培养模式已然成为职业教育的一大改革趋势。在现代学徒制人才培养模式下,高职院校的授课主体、授课对象以及授课地点均发生了变化,这对高职院校课程思政改革的持续推进提出了更高的要求。对此,文章基于现代学徒制的人才培养模式,针对“多元化”的教育主体、教育对象以及教学环境,深入分析思想政治理论课、专业课以及企业实践课“三课堂”课程思政教学的不同特性,探索实现“三全”育人的有效路径,包括空间构建、双育人主体构建、覆盖式涟漪圈构建,进而构建“三课堂”课程思政协同式育人机制。

基于价值创新链的协同创新:三阶段演化及其作用

从价值创新链与协同创新关系的角度,对基于价值创新链的协同创新阶段演化模型进行了分析,即节点协同创新能帮助企业实现技术换代时的"弯道超车",取得产业价值链控制权;价值创新链协同创新能提升整条产业链的价值;网络协同创新能形成"高速列车效应",有力地推动创新发展,推升国家创新能力。

对中职学校“二阶段三课堂”学业评价模式的再认识

中职学校学业评价关系到学校、学生、家庭、社会的多方面利益,传统的中职学校学业评价沿用普教的评价模式,难以满足中职学生面向社会发展以就业为目的的培养目标,中职学校亟待出现新的评价模式。从现行中职学生学业评价的现状入手,结合中职学校及中职学生发展的特点,以＂二阶段三课堂＂评价模式为例,阐明了该学业评价模式的特点,以期对中职学生学业评价的变革提供参考。

高校创新创业教育的两大课堂协同育人机制研究——以南京农业大学“三创”空间为例

高校创新创业教育是国家创新型人才培育的重要支撑。但国内高校在开展创新创业教育的过程中,第一课堂与第二课堂割裂的现象普遍存在,不仅严重影响了育人实效的发挥,而且与国家政策初衷相悖。笔者以南京农业大学的"三创"空间为案例,通过实地调研、深层访谈、资料查阅等方式,系统梳理了"三创"空间的发展历程,探究其在创新创业教育中如何实现第一课堂与第二课堂的协同育人,进而为高校创新创业教育的有效开展提供借鉴和参考。

试论中职学校“二阶段三课堂”学业评价体系

中职学生的学业评价是影响中职学校走内涵式发展道路的重要因素。在阐述学业评价相关概念、国内外评价现状及相关评价理念的基础上,认为中职学生的学业评价应包含学科学业成绩、职业道德素养、岗位适应能力等内容,而该评价体系的有效建构一定要充分体现"二阶段三课堂"的深层建构内涵以及"多元化"的浅层建构表征。

农业科研团队协同创新绩效测度的实证研究--基于三阶段DEA模型的林果业科研团队

借助三阶段DEA方法,剔除外部环境因素和统计噪声的影响,测度林果业科研团队各决策单元的协同创新绩效,并对各决策单元的技术效率进行分解,分析团队协同创新技术效率较低的主因。研究表明:(1)投入变量调整前后团队协同创新绩效具有明显差异;(2)规模效率较低是导致当前林果业科技团队成员协同创新效率较低的最主要原因。具体来看,林果业科研团队成员综合技术效率仅为0.3623,具有63.77%的提升空间,纯技术效率高达98%,表现良好,规模效率仅为0.3663,成为导致团队协同创新效率较低的主因。

“第三课堂”视角下宿舍文化协同育人范式构建——以闽江学院为例

高校学生宿舍是学生生活、学习和思想交流的重要场所,是高校育人的重要阵地。通过对当前宿舍文化现状及存在问题的分析,以闽江学院“第三课堂”为载体,实践探索高校学生宿舍文化协同育人的范式,从思想价值引导、文化内容供给、管理制度内化、文明行为养成4个维度入手,有效构建宿舍文化育人体系,实现以文育人、以文化人。

普通话课程翻转课堂“三阶段八步骤”解析

现代信息技术的飞速发展带来教育教学的革命,通过不断的研究实践,构建以教师活动和学生活动为主线,通过自主管理学习进程,激发学习兴趣,实现师生线上线下充分互动,有效增强课程教学效果的普通话课程"三阶段八步骤"的翻转课堂教学模式。

含广义储能虚拟电厂电–气–热三阶段协同优化调度

分析了虚拟电厂参与日前阶段、日中阶段以及实时阶段的三阶段调度优化流程,并根据广义储能中各部分设备响应速度和时间进行建模,以此为依据建立含广义储能虚拟电厂三阶段调度模型。在日前阶段,采用C&CG处理风光不确定性,建立有效快捷的电动汽车充放电管理模型,对广义储能中固定电热储能以及电动汽车充放电进行优化,进行24h整体优化;在日中阶段,利用替代型负荷之间的相互转换以及燃气轮机、锅炉的出力调整,对虚拟电厂调度计划逐个时段进行再调整;在实时阶段,建立时间解耦的空调集群模型,利用其快速响应特点,以半小时为步长,在实时风光场景下进行偏差平抑。仿真算例验证了所构模型的有效性,结果表明:通过多阶段调度以及广义储能的协同作用,可以有效降低虚拟电厂运行成本以及大幅提高虚拟电厂的供能稳定性。

关于中职学校“二阶段三课堂”学业评价体系的主要内容

在对重庆市中职学校的学业评价现状深入了解的基础上,结合多年中职教育教学的实践经验,以多元智能理论和霍兰德职业选择分析理论为主要理论依据,从多元化评价的视角深入探寻了中职学校＂二阶段三课堂＂学业评价体系的主要内容,以期为今后的学业评价工作提供借鉴。