“联系上下文”的教学价值及实践策略

“联系上下文”的理论基础是语境理论,该理论对于语文课程的综合性、实践性的性质具有强解释力。“联系上下文”具有较大的教学价值,既可以培养学生在语境中独立识字的能力,又可以培养学生在阅读文本中提取信息的能力。在阅读教学中,教师要注意结合文本的特点,设计有价值的学习任务,将“联系上下文”这一阅读方法的训练落到可评、可测的实处。

小学语文教学基本功讲座 第二讲 联系上下文理解词语

《大纲》指出:“教师要指导学生逐步学会联系上下文理解饲语,对于含义比较深刻的词语,要理解它们在课文中的意思和对于表达思想感情的作用。”培养学生联系上下文理解词语的能力很有意义。首先,能提高词汇教学的效率。上下文为学生提供了丰富的感性知识,把第二信号系统和第一信号系统联系起来,使抽象的词语成为可感知的对象;能更好地引导学生认识事物的特点,明确概念,掌握词语使用的范围,也是确定多义词词义的有效方式。其次,有助于学生掌握词语的内在联系,加深对句、段、篇的理解,有效地培养“自能读书”的能力。

论在英语阅读中如何联系上下文猜测词义

本文探讨了在一般性的英语阅读过程中，如何根据上下文所提供的启示来猜测词义，以提高阅读速度和对文章的理解能力。

例谈二年级“结合上下文和生活实际”的解词策略

联系上下文理解词语是一项非常重要的阅读基本功。二年级学生可采用结合上下文和生活实际的策略来理解词语。在具体的教学实践中,教师可通过“找句子——知大意——想象说”的解词步骤,并创设故事情境、画面情境和生活情境,让学生进行想象表达。在积极的语言实践中,提升了学生的阅读能力、自学能力。

面向船闸船舶的在线多目标跟踪技术研究

目的 满足船闸船舶在线跟踪要求,改善由于复杂背景、遮挡等因素导致轨迹不连续和身份变更的问题,提出一种增强上下文联系和上下文注意力的多目标跟踪方法。方法 基于设计的在线系统,采集连续帧图像,改进FairMOT多目标跟踪模型。首先,通过在骨干网络设计基于Bottleneck和Contextual Transformer的上下文建模模块,以加强上下文联系,增强场景理解的能力。其次,在迭代聚合后的特征图上应用全局上下文注意力,提高定位船舶目标的能力。结果 相对于原生的Fair MOT方法,设计上下文建模模块后,多目标跟踪准确度指标MOTA提高2.1%,继续添加全局上下文注意力MOTA,共计提高3.5%,同时在多项指标中取得了最佳表现。结论 改进的Fair MOT方法不仅拥有更强的轨迹保持能力,而且在身份维持方面更胜一筹。

《文言文二则》之《铁杵成针》

学习目标1.通过多种形式诵读,自主识字“卒”,读准多音字“还”“传”,结合字理,识写生字“逢”。读好重点句子的节奏、带着理解读出文言文的韵味。2.运用结合注释、联系上下文、联系生活实际、扩词等方法,读懂文言文故事,感悟精神。3.提高学习文言文的能力,感受中国传统文化的魅力,激发文化自信,做中华文化传承人。

读:析句间联系 写:我手写我口——三、四组教材训练重点及教学建议

六册教材第三组的读写训练重点是“句与句之间的联系”,侧重于训练阅读能力。教材安排这个训练重点的目的是:指导学生学习课文是怎样连句成段,初步学习分析自然段,读懂自然段的内容。为了落实这个训练重点,讲读课文《海底世界》和《三棵银杏树》课后的“思考·练习”第2题,都安排了有关这个自然段“共有几句话,每句说的是什么,句与句是怎样连起来的”之类的训练内容,阅读课文《雨》的“思考·练习”安排了“课文用几句话讲‘雨中’的景象,是按什么顺序写的”训练题,在《基础训练3》中安排了阅读短文,说说“最后一个自然段共有几句话,每句话说什么,句与句是怎样连起来”的训练题。同时,在《三棵银杏树》课后安排了“练笔”,要求学生观察一种花草树木,写一两段话,内容要具体,“句与句要连得起来”,进一步落实这个训练重点。

关注标点 联系语境 引领理解朗读——二年级对话朗读教学例谈

《课标》第一学段目标要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”二年级教科书中还提出了“对比读出感叹句和陈述句、反问句和陈述句的不同语气，在具体语境中体会角色的心情读出不同语气，带着自己的体会朗读课文。”的要求。如何引领学生关注标点，结合具体的语境，带着理解感悟，读出不同语气呢。

基于二阶HMM的中医诊断古文词性标注

针对传统隐马尔可夫模型(HMM)的词性标注存在捕获上下文信息有限的问题,提出一种改进的二阶隐马尔可夫模型。该模型考虑上下文联系,精确标注中医诊断文本。对训练过程中出现数组下溢的问题,采用生词处理及增加比例因子的方法对其加以修正。实验结果表明,改进后的二阶HMM比传统HMM模型具有更高的词性标注正确率。

联系上下文理解句子

联系上下文理解句子○郑初春（上饶地区教研室）１有的句子应抓住上下词句的联系来分析。《温暖》一课中有个表现中心思想的句子，含义很深：“深秋的清晨是寒冷的，周总理却送来了春天般的温暖。”应根据低年级小学生的思维特点，运用从具体到抽象的方法，抓住表转折意...

联系上下文理解生字新词

在阅读中遇到不懂的字、词,怎么办?很多同学首先想到的是查字典和词典。不错,查字典和词典是最常用的释义方法。但是,

联系上下文 读懂每句话——《“你们想错了”》教学设计

《“你们想错了”》一课,记叙了方志敏同志在作战中不幸被捕,痛斥国民党反对派士兵的贪婪、无耻;反映了方志敏一心为革命、廉洁奉公的高尚品质.课文读写训练的重点是指导学生读懂每句话.根据教材内容要着重理解第四自然段和最后一段方志敏的两句话.

浅谈电力工业英语多义词的翻译

电力工业英语中的多义词占的比重大,是翻译中的重点和难点。正确理解和确定这些多义词在句子中的实际意义是翻译好原文的关键。词性转换法、联系上下文法、词义引申法、排除法等翻译方法经实践证明是行之有效的。译者还应在实际的翻译过程中反复思考,虚心请教专家及工程技术人员。

九年义务教育五年制小学语文第六册教学提示

1.识字写字本册要识字300个,并使学生有一定的独立识字能力。因此识字教学仍不可忽视。要结合语言环境教识字,指导学生借助字典,特别是联系上下文理解字词的意思。要借助汉语拼音读准字音,纠正地方音。要鼓励学生利用较大部件识记字形。要提倡预习生字词,逐步培养独立识字能力。讲读教学中,可以侧重指导学生理解字(词)义;在讲读课文之后。

对《汉英翻译技巧》一书中部分问题的商榷

对《汉英翻译技巧》一书中部分问题的商榷□吴世儒最近拜读了单其昌先生的专著《汉英翻译技巧》（１９９０年６月，外语教学与研究出版社出版），颇为受益。该书集作者多年的翻译讲授和翻译工作之经验，提出了汉译英的各种基本要求，阐明了为达到这些要求而应当采用的种种...