基于PDCA循环原理的高校新上岗教师教学技能培训

将PDCA循环原理应用到对新上岗教师教学技能培训中,有利于新上岗教师的自我完善和创新教学,有利于提高教学效果。本文从新上岗教师教学水平的现状、研究的目的意义、指导思想和培训实施方案进行了探讨。

高职院校新上岗教师综合素质培养探究

从高职院校教师的岗前培训、指导教师的"传、帮、带"、定期讲课比赛、教学科研能力培养、企业锻炼、社会服务和技术服务、心理素质和自我能力完善以及教师的继续教育制度等方面,提出了高职院校新上岗教师综合素质培养的举措。

试论高校新上岗教师教育教学能力的培养

近年来,随着各高校大规模扩招,我国的高等教育事业发展迅猛,为了适应办学规模不断扩大的需要,全国高校都加快了师资队伍的建设步伐,引进了许多青年教师,这些青年教师刚走上工作岗位,没有接受过系统的师范训练,他们在教学态度、教学艺术等方面还比较欠缺,对人民教师的历史使命感和光荣感还缺乏感受,对怎样教书、如何育人等缺乏深刻的体会和认识。如何提高这些新上岗教师的教育教学能力是每个高校都要重视的问题,因为这直接关系到教育教学质量与人才培养质量,具有十分重要的意义。

高校新上岗教师的角色转换与教学技能的提高

伴随着我国高等教育事业的迅猛发展,高校的办学规模不断扩大,大批的青年教师进入了高校教学岗位,其队伍日益庞大。高校新上岗教师的角色转换和对新角色的适应关系到高校的教学秩序和正常运作,也关系到教育对象即大学生的健康成长。笔者指出了高校新上岗教师在角色转换过程中存在的问题,并提出了相应的解决办法,有利于新上岗教师尽快适应高校工作,发挥自身优势,提高自身教学技能。

“六心”助力新上岗教师家长工作

做好家长工作是每个幼儿老师的必修课，尤其对刚踏入工作岗位、各方面经验尚不足的新教师来说，做好家长工作、赢得家长的信任支持显得更为重要，它是新教师今后干好工作、不断走向成熟的重要基础和前提。

新上岗教师专业成长的策略

新上岗的青年教师朝气蓬勃、充满活力,是学校的宝贵财富,是教育的新生力量,但他们毕竟缺乏实践经验,需要学校采取有效的措施进行指导和培养。如何缩短新上岗教师的成长周期,使他们尽早完成角色转变,适应岗位需求,发挥出自己的才智,是学校管理者需要重视的问题。在此,我们结合本校的实践工作,就新上岗教师的专业成长,总结归纳了以下策略,分享给大家。

教师生命的肉身保全与价值追求——对教师带病上岗现象的理性审视

教师带病上岗已成为现实教育生活中的常见现象,人们对其缺乏理性审视与深刻反思,大众媒体和官方舆论主要持褒扬讴歌态度,民间力量则持批判甚至反对意见。教师带病上岗固然不宜政策化提倡,但蕴藏其中的职业神圣感与执教境界更不能遭到恶意揣度与无情贬损。保全肉身是教师成就教育事业的基本前提,追求价值更是教师用生命诠释教育真谛的灵魂安顿,是"四有好教师"应有的高尚师德,它可以帮助教师超越平庸之恶、珍惜个人身体、保持生命活力与"赋值"有限人生。

教师挂牌上岗授课——技校教改新篇章

传统的教学模式束缚了师生双方主观能动性的最大限度发挥,而教师挂牌上岗授课制度则刚好能弥补这种不足,通过学生选老师、依据学生所选来安排教师授课任务和确定报酬,通过双向选择达到教育资源最优化配置,真正实现"以生为本",有力促进学生学习积极性和教师教学水平的提高。

新上岗教师两“需要”

今年我县新上岗教师280人，原以为新老师的新理念、新方法能使学生想学、爱学、乐学，但在跟踪视导过程中，我们发现大部分数学教师教学方法单一，缺少教学激情，从而导致课堂效果不佳，学习气氛沉闷。究其原因，新教师缺少小学数学课堂教学必备的两个“需要”。

浅论反思性教学在新上岗教师教学中的重要性

本文依据反思性教学理论指导,浅谈反思性教学在新上岗教师教学中的重要性。通过常规教学与反思性教学的区别,提出了反思性教学对新上岗教师的教学,有着重要的积极促进作用,反思性的教学强调的就是教师对自身教学实践活动的批判性评价与思考,要求授课老师审视自身的教学活动,自觉地检讨自己在教学过程中存在的问题并提出改进的方法,从而使教师的教学活动更加成熟化。它对于新上岗的教师来说是一种很好的教学方法,值得所有教师了解、运用。

借助学习故事提升新教师观察能力

科学观察与解读幼儿已经成为幼儿教师必不可少的专业能力之一。新上岗教师受自身专业水平的影响,对幼儿行为的观察意识和能力比较欠缺。本研究以“学习故事”这一观察工具为支架,引导新教师树立科学的儿童观和教育观,明确观察的角色与角度,主动观察,深入解读,从而了解幼儿发展水平与发展需要,促进幼儿身心全面健康发展。问题的提出一是基于幼儿教师自身专业发展的需要。随着教育观念的不断发展与更新,“以教师为主体的灌输式学习”逐渐向“以幼儿为主体的自主学习与发展”转变,对教师的专业素养提出了更高的要求。

论高校科技创新型教师的培育

目前高校科技创新型教师在质量和数量上的不足 ,直接制约着大学培养和造就高素质的创造性人才。高校科技创新型教师的培养 ,一方面要以环境创新、制度创新为突破 ,实现培养科技创新型教师外部要素的最大优化 ,另一方面要加大对教师思想素质的培育 。

聚焦“教师带病坚持工作”——基于生命教育视角

在教师带病坚持工作的讴歌声中,反思教师带病坚持工作之弊,其中之一即它会使学生漠视生命的价值,影响正确生命观的形成。而生命教育的缺场又是教师带病坚持工作的重要原因。在教师整体健康状况不容乐观的情况下,亟需关注对教师生命意识的培养。这一问题的解决可以从教师专业发展的规划、教师自身生命意识的觉醒、建立人性化的教师管理制度、营造正确的舆论氛围四个方面引导教师自身及社会对其带病坚持工作形成正确的态度,从而使教师请假治病不再处于尴尬的境地,由此逐渐减少教师带病坚持工作现象,让教师生命之花绽放。

指向教学实效提升的新教师校本培训

随着新上岗教师的不断增加,对新教师的培训正成为学校的重点工作之一。新教师校本培训应注重教学操作层面的培训,促使新教师关注学生,建构自己的教学方式;注重课堂教学仪式,营造教学氛围;抓实教学管理工作,提升教学实效。

立足教师主体，探索四课校本教研

清平联校地处偏远，师资呈现老龄化、新上岗教师多、中间骨干教师断层的特点。在这样的背景下，我们把集体备课作为提升教师素质的校本教研方式，勇于在实践中改进，几年来逐渐实现了集备从最初的“重形式”到现在进行“问题解决”的内涵发展。

“四化”——农村教师继续教育的着力点

不可否认，农村中小学师资出现严重的断层老化现象。解决这一问题的重要办法是培训。时至今日，新上岗教师的培训、在职教师的继续教育成为我国教育改革的先声。那么，如何使这种培训更加持续、有效呢？

以校本研修强化青年教师队伍建设

大连博思中学建于2012年,学校现有教职员工93人,其中专任教师90人,本科以上学历教师占教师总数的96.8%,研究生学历教师47人,高级教师26人,市区级骨干教师20人,区级品牌教师1人,新上岗教师17人,五年内青年教师22人。其中,35周岁以下的教师56人,占全体教职员工的60.2%,5年内的青年教师担任班主任的有11人。