“所”字三问

在文言文里,“所”字常常用如下列加点各结构的成分:《荀子·劝学》:“巢非不完也,所系者然也。”“邪秽在身,怨之所构。”《史记·项羽本纪》:“若属皆且为所虏。”《淮阴侯列传》:“召所从食漂母,赐千金。”《孟子·滕文公上》:“尧舜之治天下,岂无所用其心哉?”这种“所”字属于代词吗? 马建忠以来,我们的语法学家多认为它是代词。其中为我们熟悉的说法有两种,都说它是指示代词,但是比之于“兹”“斯”“是”“此”等,又有它的特殊之处。分别开来看,一种说法,拿“所+动+名”结构为例,例如“召所从食漂母”,说是如果“从”

略谈互文、通感、博喻——答李芳问

编辑同志: 现行部编中学语文教材中,使用互文、通感、博喻这三种修辞手法的地方较多。能否就互文、通感、博语的定义及其作用、使用范围谈谈你们的意见呢?

读文言诗文,识“互文”修辞

"互文",即"互文见义",是一种在文言诗文中常见的修辞手法。具体是指在意思相对或相关的文句里,前后两句的词语互相呼应,互相交错,意义上互相渗透、互相补充,使文句更加整齐和谐、更加精练。简言之,就是上文里含有下文将要出现的词,下文里含有上文已经出现的词。

“比萨饼的分法”及其补充

2013年4月10日的《报刊文摘》,刊登了有关小学数学的短文《比萨饼的分法》。它介绍了美籍华裔教授蔡金法所做的一例调查：把一个日常生活里分比萨饼的数学问题,交给中美两国的小学生去解答,然后对两国学生的解法进行了对比和分析。小学生的巧妙解法不禁令人拍案叫好;蔡金法教授所做的调查分析,对于当今小学数学教学具有极其重要的指导意义;同时,通过调查分析暴露了我国小学数学教学中存在的问题,更加值得我们深思并改进。

论法语动词时态中的体含义（续）

论法语动词时态中的体含义（续）安娜一玛丽·德布迪兹２．未完成过去时、简单过去时和复合过去时在篇章里的运用：历史和话语班委尼斯特（Ｂｅｎｖｅｎｉｓｔｅ）把表述分作两类：历史表述和话语表述。历史表述基本由未完成过去时／简单过去时系统构成，加上先过去时和愈...