应用于5.8 GHz雷达中的12 bit SAR ADC

为满足5.8 GHz雷达系统的需要,在HLMC55LP工艺中设计了一款12 bit SAR ADC,ADC的采样率为500 kHz/250 kHz两档可调,采用单调电容开关时序,且在电容阵列的高位部分加上2个冗余位设计,该冗余位对高位的CDAC建立误差,比较器误差都有一定的容忍能力,可以带来ADC性能上的提升。系统采用上极板采样,可以在采样周期结束的瞬间就开始逐位比较过程,省去了采用底极板采样第一拍CDAC建立的过程,提高了转换速度,相对于底极板采样也节省了一定的开关功耗。后仿结果表明,模拟输入20 kHz差分中频信号,在500 kHz采样频率,3.3 V电源电压下,ADC的有效位数为11.56 bit,SNR为71.04 dB,SFDR为80.37 dBc,功耗约为2 mW。

全程备考月月赛(6)

参赛须知:*解答请独立完成,不抄题目只写题号及解答.*写清学校班级及联系方式,有辅导教师的请注明.*来信在信封左下角注上"高考数学月月赛(6)".*截止日期为1月31日,来信以邮戳为准.*2008年3月份登获奖名单,对获奖者编辑部将颁发获奖证书并有精美礼品赠送.希望同学们积极参与.

高三物理检测试题(Ⅱ)

一、本题共12小题,每小题4分,共48分.在每小题给出的四个选项中,有的小题只有一个选项正确,有的小题有多个选项正确.全部选对的得4分,选不全的得2分,有选错或不答的得0分.

将改造题目的过程放在课堂上

通过对旧题的改造,可以消除学生对物理题目的神秘感,有利于培养学生的创造性思维能力.但多数情况下,教师都是偏重于将学生过去做过的题目加以改造后,再让学生练习.这样做,可以加强学生的创新.意识,提高解题能力.但如果把改造题目的过好引入课堂,让学生参与题目的改造,则不仅更加符合以学生为主体的教学原则,而且更有利于学生的创造性思维能力的培养.笔者在教学实践中,将题目的改造过程有计划地引入课堂,效果十分明显.现将一堂课片断记录如下.

通过错题辨析落实“科学思维”的培养——基于一组电容器易错问题的剖析

2017版教育部颁发了《普通高中物理课程标准》,明确提出高中物理课程目标:应在义务教育的基础上,进一步促进学生物理学科核心素养的养成和发展.物理学科核心素养主要包括'物理观念''科学思维''科学探究''科学态度与责任'四个方面.学生在学习物理概念与规律时,往往由于不能辨别一些似是而非的问题而出现了种种错误,围绕物理概念与规律的易错题辨析教学有助于落实对物理观念素养及科学思维素养的培养.本文通过对一组电容器易错题分析梳理,建立'电容器模型',以期达到对学生物理观念、科学思维素养的有效培养.

三思而后“用”——物理一些结论的错误应用分析

在物理解题过程中,有一些二级结论,对解题有很大的帮助,但是一些结论的应用是有条件限制的,并不具有普遍意义,所以如果学生不注重对物理过程本质的理解,一味机械地应用就会出现很多错误。对于易错二级结论的应用.