高中地理教材的思政教学资源探究——以上海版必修《地理1》和《地理2》为例

课程思政是培养德才兼备人才的重要抓手,也是中小学思想政治教育的重要改革方向。相比于高校课程思政建设,基础教育领域的课程思政研究亟待加强。根据《普通高中地理课程标准(2017年版)》编写的上海版高中地理教材蕴含丰富的思政教学资源。融入思政元素的高中地理教学,有助于引导学生树立家国情怀,形成正确的人生观、世界观和价值观,激发国土安全意识和社会责任感,增强文化自信,培育生态文明理念等,在课程思政教育体系中具有不可替代的学科优势。本文挖掘并梳理了上海版高中地理教材必修《地理1》、必修《地理2》中的思政教学资源,以期为思政元素融入课堂教学以及发挥高中地理课程的立德树人作用提供切入点。

消费逻辑视角下沉浸式演出的观演关系研究 对《不眠之夜》上海版的案例分析

艺术走向商品的一个步骤就是从与日常生活隔绝的神圣性到鼓励艺术与观众互动的世俗性。在沉浸式演出中,观众不再像传统剧场中正襟危坐保持观剧的仪式感,以观众为中心的观演关系更具开放性。选自经典传统戏剧《麦克白》的沉浸式演出《不眠之夜》塑造了新的观演关系。本研究通过比较分析沉浸式演出《不眠之夜》与经典戏剧《麦克白》在观演关系方面的差异,探究沉浸式演出中的观演关系与消费逻辑,即观众与表演的纯粹关系转化为观众与消费的关系;观众与表演性环境的互动产生消费;观众参与的动态视角吸引观众重复消费。最终,观众的有限参与,既实现演出的艺术价值,又实现演出的市场价值。

高职院校职业技能竞赛培训模式的探索与思考——上海版专印刷大奖赛培训模式分析

职业技能竞赛为发现和选拔高技能人才创造了条件,对高职院校提高人才培养质量有重要的推动与引领作用。上海出版印刷高等专科学校(上海版专)参与了历届全国印刷行业职业技能大赛并形成了具有鲜明特点的竞赛培训模式,通过对该模式的总结分析,提出了完善高职院校职业技能竞赛培训模式的改革建议。

注意教材分工 强化知识运用——编写中学历史教材（上海版）的几点体会

有幸参加上海市第二轮教材<中国历史>下册(中国近现代史部分)的编写工作,对于教材编写的甘苦有了一些切身的体会. 教材编写受到的制约因素很多.大而言之,有三个方面.首先是中学历史课时的限制.上海现在规定的初一历史课时每学期共30学时,<中国历史>要在两个学期内全部学完,比全国历史教材所用的课时少了三分之一;每课时由45分钟缩为40分钟,一学期下来等于又少了两课时.

上海版Oxford English与香港版New English Treasure的比较研究——初二上册词汇复现问题研究

词汇在任何一种语言中都有着举足轻重的地位，英语也不例外，因此，学习英语词汇成为学生学习英语的重要组成部分。我国学生不可能象英语为母语国家的人那样在各种不同的环境中学习英语词汇，而只能以课堂上教师的讲解及教材的学习为主掌握相关的词汇。

上海版双城记——关注“大虹桥时代”的展馆变局

这是一个创造会展财富的城市，这是一个激情飞扬的城市。在这个初春时节，我们开始聚焦上海。2013年上海举办的展览会规模增速有所放缓，展出总面积达到1200．8万平方米，同比增长8．25％，上海市展览的总展出规模仍旧保持全国会展城市之首。

学习活动单改进——让实验探究更具实效——以牛津上海版初中科学“蒸发与蒸腾”教学为例

本课是牛津上海版初中科学六年级第六章第三节第二课时的教学内容。主要包括认识蒸发现象、探究影响蒸发快慢的因素及运用粒子模型解释蒸发快慢的原因等。在学习本内容之前，学生已经学习了水的“三态”变化、沸腾现象、物质的粒子模型等知识，还设计过“种子发芽”、“分辨不同物质的导热性能”等简单实验。

通过有效阅读促进学生写作能力的提升——《高中英语》（牛津上海版）读写结合的一些思考与尝试

一、引言 《上海市中小学英语课程标准》（征求意见稿）中对高中毕业生的写作学习要求为：五级：1．能做课堂笔记、电话留言；2．能正确填写表格，能正确书写便条、信件等应用文；3．能根据要求写不少于120字的短文，意思连贯，语言正确。六级：1．能做会议摘要、采访简录的文字记录；2．能制作图表；能撰写简单报告；

基于单元整体的小学英语逆向教学设计——以《英语》(牛津上海版)为例

在传统的小学英语教学活动中,教师往往从教材出发,依据某个单元各板块的先后顺序进行教学,而不是从学习成果和单元整体出发,因此在教学活动后无法检测学生获得了哪些知识和技能,也无法判断学生是否达到了预期的学习结果。

小学英语儿童故事的比较研究——PEP与牛津上海版

儿童故事是小学生日常生活、学习和成长不可缺少的一部分。儿童故事取材于社会现实生活，反映了儿童熟悉的，或急于了解的，或应该了解的事件或生活片段。通常，它通过拟人化的动植物活动，说明某一道理或介绍某种知识。PEP小学英语教材和牛津上海版小学英语教材中收录了许多俏皮有趣、生动活泼的儿童故事。这些故事虽然篇幅短小，但是每一个都或幽默风趣、或耐人深思，很具有可读性、可学性。那么，它们之间到底有哪些异同？

基于课时学习目标的教学活动设计——以《英语（牛津上海版）}8AModule2Unit5“Dinosaur”为例

一、前言 新课程要求教师从关注教到关注学。学习目标是开展教学活动的起点，它对教学设计起指导作用，并为教学评价提供依据。只有从学习目标出发进行教学活动设计，才能够真正地促进学生的学习，提高教学效率。而基于学年、学期和单元目标制定的课时教学目标，事关教师如何引导学生进行单课时的学习，教师如何引导学生进行课时学习活动，以及对学生学习的评价。只有达成单个课时学习目标，

《英语（牛津上海版）》（高中）教材修订方案

《英语（牛津上海版）》（高中）的修订已结束，笔者想就本套教材的修订过程作一个梳理，以便使用本教材的教师和对本教材有兴趣的广大教育教研人员对教材的改编理念、框架和体系有更清晰更全面的认识，同时希望各位同仁、专家对教材提出更好的修订建议，以便我们在下一轮的修订中加以改进。

《英语（牛津上海版）》教材培训的特色与经验

随着课改的全面推进，不同版本的中小学英语教材在全国各地被广泛地使用。如何用好教材，教师起着关键的作用。为了适应新教材的教学，教材培训的重要性日渐突出。

整合优化 体验感悟——上海版牛津英语 4A M2 U3 I have a friend课例研究

[教材分析]上海版牛津英语按＂话题—功能—结构—任务＂相结合的体系,设计和安排了大量的语言实践活动。教材的每个Unit都是根据某一话题提供了相关的词汇、句型或交际用语等教学内容并强调了整合与优化,突出了整体与感悟。I have a friend是牛津英语上海版新版本四年级第一学期第二模块Me,my family and friends中的第三单元。本单元要求学生能学习与掌握常用的服饰名称,能用He/She has...来描述他人的衣着,注意语言的丰富（采用适切的修饰语）,注意服饰的季节性以及性别特征。同时,

一部针砭时弊的讽刺喜剧——轻歌剧《蝙蝠》上海版首演观后

2016年岁末,上海歌剧院继威尔第歌剧《茶花女》之后,与易立明导演及其领衔的北京新蝉戏剧艺术中心再度联手,合作推出上海歌剧院2017年歌剧舞蹈演出季开幕大戏——全新制作的舞台版小约翰·施特劳斯轻歌剧《蝙蝠》。易立明导演在保留小约翰·施特劳斯音乐的同时,从原作剧本出发,以讽刺、浮夸的喜剧手法,将原有的故事情节进行了全新的叙述和演绎。

基于“建筑模块法”的《小学英语》（牛津上海版）教材

一、“建筑模块法”的涵义与主要特点 英语教材都有自己的结构体系，或以话题为主线，或以语言结构为主线，或以交际功能为主线。现行小学英语教材常采用“话题一功能一结构一任务”的编写框架。在此框架中，话题与功能紧密结合，话题创设的语境有助于呈现语言功能；话题与语言结构相互协调，一方面语言结构必须符合话题内容，并保证语言的真实性，另一方面话题还需要复现和变换，以保证语言结构的螺旋上升；任务要真实，学生在完成真实任务的过程中操练和运用语言，发展语言技能，从而实现“用英语做事情”的目的。

上海版专“光全息水印技术应用研究”项目通过总署重大项目概要设计阶段成果评审

2012年11月22日，由新闻出版总署重大科技工程项目领导小组办公室主办，“数字版权保护技术研发工程”总体组具体组织的数字版权保护技术研发工程概要设计阶段成果专家评审会在北京举行。

电子书包技术在初中英语复习课中的运用——以牛津上海版《英语》7B M1 More Practice“A one—day tour plan”为例

一、电子书包介绍 电子书包是一项以计算机为载体，以网络为依托，以实现教师教学多媒体化，课程资源数字化，学生学习自主化、开放化的新型互动教学辅助平台系统。在这个平台上，教师可以利用数字化交互应用的特点，丰富课堂教学资源，提升教学效率，激发学生学习兴趣，巩固学生学习成果，关注全体学生的发展，实现教与学的差异化，并体现学生学习的个性化。

初中英语单元学习目标的确立——以牛津上海版《英语》6AM2U4为例

一、前言 随着课程改革的不断推进，课程实施已经成为课程改革的关键环节。其中，确定适切的学习目标，为教学设计租教学评价确定标准，是关注的重点。学习目标设定与否，以及学习目标设定是否适切，关系到课堂教学设计以及学生学习活动是否有效，关系到教学活动能否持续改进。

《牛津高中英语（上海版）》“Strategy”栏目教学实践探索

教育部制定的《英语课程标准》将“学习策略”定义为“学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤”（教育部，2003：18）。阅读策略与学习策略密切相关，阅读策略指学习者在阅读过程中根据不同的阅读目的所采取的的各种阅读方法和技巧。阅读作为外语学习的一个部分，既是外语学习的手段，又是外语学习的目的。在高中英语教学中，正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能。