美国《下一代科学教育标准》中的科学本质教育

科学本质教育是国际科学课程的改革趋势,帮助学生理解科学的本质是科学课程的重要内容之一。美国《下一代科学教育标准》延续了美国重视科学本质教育的传统,并将科学本质的教育内容融入课程内容中,构建了三维结构的主体内容——实践、交叉概念和学科核心概念。该标准不再单独设立外显的有关"科学的本质"的专项教育主题,而是将科学本质教育内容内隐在科学实践与科学概念之中。我国科学课程标准应借鉴美国经验,写明具体的科学本质教育内容,选择共识性的科学本质教育内容,以科学知识为载体予以呈现等。

科学工程实践、跨学科概念与学科核心知识的整合——从《下一代科学教育标准》视角看WISE项目

美国《下一代科学教育标准》(NGSS)已成为美国乃至全球科学教育改革的最新里程碑。"基于网络的科学探究"(WISE)项目则是加州大学伯克利分校Marcia C.Linn教授主持开发的学术研究成果,也是国际学习科学领域的前沿性研究成果。NGSS强调通过表现期望,实现科学工程实践、跨学科概念与学科核心知识的整合;WISE项目则以科学工程实践为依托实现了三者的整合。WISE和NGSS具有较高的吻合度,作为WISE理论基础的知识整合教学理论与NGSS蕴含的整合思想相一致:二者都强调以科学工程实践作为整合的主要依托,都高度突出模型在科学探究中的作用,WISE项目的探究路线图和嵌入式评价,很好地体现了NGSS提出的学习进阶思想。我国科学教育应实现由知识吸入取向到知识整合取向的转变,科学探究学习的有效开展需要借助可视化技术和虚拟仿真模型,要充分发挥网络学习平台的整合优势,并为学生设计适度的脚手架。

美国《下一代科学教育标准》中跨学科概念“模式”的特点与启示

理科课程中的跨学科概念已成为各国基础教育研究的热点问题,美国在跨学科概念的构建方面独具特色。“模式”是美国《下一代科学教育标准》中的跨学科概念之一,指有规律地出现的形状或结构以及重复的事件或关系,具有按年级进阶式呈现、体现为四个样本问题、紧密联系科学与工程实践等特点。上述特点对我国物理课程改革中跨学科概念的显性化、模式进阶式教学方式的明确和模式样本问题的革新三个方面有所启示。

从“钟摆运动”到“螺旋上升”——评《下一代科学教育标准》及美国科学教育改革走向

2013年4月美国发布了《下一代科学教育标准》,是社会各界对教育有效性质疑推动的结果。这份文件在融入进步主义教育灵魂人物杜威以及最重要的实践者泰勒的思想同时,还结合了课程改革运动领军人物布鲁纳的教育思想。以往我们对美国教育改革历史解读为"钟摆现象",而新标准出现了"合流"的迹象。梳理现象背后的"潜流"本质,可以帮我们厘清美国最近一轮科学教育改革的走向,对中国的科学教育实践有启示作用。

美国科学教育研究热点与发展趋势——2016 NSTA年会述评

美国国家科学教师协会(NSTA) 2016年会包含4大主题模块:搭建平台——科学素养;建立团队——与社会力量合作;协调概念——整合教学;全纳整合——三维学习.通过对主题模块的论文报告、特别活动、工作坊等会议单元内容的分析,发现美国科学教育研究的热点:美国下一代科学教育标准(NGSS)的三维整合,STEM教育的全面推进,以及科学论证在科学本质观养成中的运用.这也反映了国际科学教育的发展趋势,对我国科学教育的理念构建与实践探索有一定的借鉴和启发作用.