上海大学博物馆馆藏旗袍研究——20世纪下半叶旗袍设计特征分析

旗袍是中国颇具代表性的女性服饰,相关的研究著作层出不穷。旗袍在中国内地的黄金时期为20世纪上半叶,导致20世纪上下半叶的旗袍研究在数量上呈现明显的失衡。上海大学博物馆馆藏中,有99件旗袍的制作时间集中于20世纪下半叶,是不可多得的实物依据。本文从这批旗袍的面料、装饰、搭配、剪裁、设计元素等角度观察研究,认为这一时期的旗袍设计总体上呈现出三个特点:相较于早期旗袍,在旗袍材质、面料工艺和装饰手法上更为多元杂糅;形成了成熟的套装搭配,且对现代剪裁有了熟练运用;在与现代时尚接轨的同时,开始对早期的传统旗袍元素和传统纹样进行有意保留和致敬。

20世纪下半叶中国地理环境的巨大变化——关于全球环境变化区域研究的思考

全球环境变化研究越来越重视全球问题与区域问题的结合,强调全球环境变化的问题应主要通过区域研究来解决。资源环境问题已经成为全球环境变化研究的一个重要内容。20世纪下半叶,强烈的人类活动与全球变化背景叠加,使我国地理环境发生了巨大变化。主要自然过程与环境要素的变化包括:全球变暖背景下气候带的明显摆动,降水南增北减使南方洪涝增加、北方干旱日趋严重,巨大的物质和能源需求与日趋严重的环境污染,天然水文过程的重大改变。在地理格局变化方面,工业化过程带来的产业与经济格局变化,改变了人口格局和城市格局以及自然资源供需格局,地表景观格局因此而发生显著的改变。资源环境已经从发展的条件演变为制约我国国家安全的一个关键因素。对中国地理环境特征与资源环境问题认识上的不确定性是未来社会发展的潜在威胁。对此,需要从全球的视角开展深入的研究。

20世纪下半叶上海城市景观镶嵌结构演变的数量特征与分形结构模型研究

以上海中心城区为空间范围,以RS和GIS为技术手段,运用多样指数、优势度、破碎度、分离度等指标,研究20世纪下半叶以来上海城市景观镶嵌结构及其演变的数量特征;运用分形理论建立各种景观形态的分形结构模型,以分维数为依据分析各种景观形态的复杂性;基于GIS的空间分析功能,探讨影响景观格局及其演变的主要因素。研究结果表明:(1)上海城市景观的空间扩展,在空间上和时间都是不均匀;(2)随着时间的推移,景观多样性和破碎度变大。优势度变小;(3)住宅、工矿和其它城市景观的分离度明显地呈减小趋势,农田和村镇的分离度呈增大趋势,道路和河流水域的分离度变化幅度不大;(4)各种景观斑块形态的复杂性程度(分维数的平均值)排序为:道路>河流水域>农田>住宅>村镇>工矿>在建景观>其它城市景观;(5)从各种景观形态的演变过程来看,住宅斑块形态逐渐趋于复杂化,斑其块形态的分维数呈缓慢地增大趋势;工矿、道路、其它城市景观、农田、村镇等五种景观斑块形态的变化,经历了由简单到复杂,再到简单的变化过程,其分维数在1947—1988年期间呈增大趋势,1988年时增至最大,随后开始逐渐减小;(6)影响上海城市景观格局及其演变的因素主要包括河流廊道、原有基础、交通廊道、经济发展、规划控制等几个方面。

中国教育学学科体系的构建及其特征——以20世纪下半叶为中心

目前我国学者虽然已构建了具有内在关联的教育学学科体系,但20世纪下半叶中国教育学学科体系的建设和发展,尚存在以下问题:学科发展不平衡现象严重;照搬外国模式倾向严重,原创性不足;学科发展水平不高,独立性尚差;未建立起学科发展与教育问题研究的互动机制。

20世纪下半叶苏联教育学在中国引进的回顾与反思

20世纪下半叶苏联教育学各学科在中国的引进有着不同的启动时间。20世纪下半叶苏联教育学在中国的引进经历了以下四个阶段:以模仿为目标的引进;以教育学"中国化"为目标的引进;以批判为目标的引进;以学术研究为目标的引进。20世纪下半叶苏联教育学在中国的引进,不仅确立了马列主义在中国教育学中的指导地位,影响了中国教育学学科体系的构建,而且提供了编写教育学教材的参考模式,拓宽了中国教育学研究者的视野。20世纪下半叶苏联教育学在中国的引进给我们提供了以下重要启示:引进要处理好政治、意识形态与学术的关系;引进要与研究外国教育学的产生和发展相结合;引进要与继承本国传统相结合;引进要与建设中国教育学相结合。

20世纪下半叶中国单簧管艺术研究综述

20世纪下半叶是我国单簧管艺术发展的重要阶段,有关该乐器的理论研究涉及面较广,并取得了一定成绩。本文将相关研究分类为单簧管乐器研究、演奏与教学研究作品演奏家研究大类。通过分类梳理分析认为,我国单簧管艺术作为舶来品,除了实用性的演奏外,其学理性的研究已逐渐起步并得到开展。然而由于起步晚,从单簧管学科发展角度观察,相关研究还存在研究选题重复较多、理论探讨程度不够深入、与其他学科之间的横向联系还不够紧密等不足之处。

20世纪下半叶音乐语言特点及结构类型

文章从20世纪下半叶的音乐文化倾向及音乐语言特点,音乐作品的构成特点及常规类型,音乐作品构成的基本参数,其他流派及结构特点四个方面论述了20世纪下半叶音乐语言特点及结构类型。

20世纪下半叶中国音乐心理学文献读解与研究

20世纪下半叶中国音乐心理学的研究是在逐步成熟和发展中进行着的。通过对20世纪下半叶中国音乐心理学文献的解读与研究,特别是改革开放以来我国音乐心理学学科建设中,音乐心理学元理论、音乐创作、音乐表演、音乐欣赏、音乐教育心理、音乐审美心理、音乐的情感情绪、内心听觉、音乐记忆、音乐治疗等代表性文献的评述,可以观察到中华人民共和国建立以来的半个多世纪里,音乐心理学学科发展的基本脉络和学术进程,以及所取得的成就和不足,为今后这一学科的发展提供一个可资参考的依据。

论战争本体美向艺术美的转化——以20世纪下半叶中国战争小说为例

战争本体美向艺术美转化的艺术途径主要通过两个方面展开:一是通过错落有致的艺术布局、丰富多样的叙述方式、人物内心冲突自在转化的情节设置,以及具体的战斗细节的刻画,多方展示交战双方的谋略艺术,使克敌制胜的谋略美成为艺术的美,实现战争艺术向小说艺术的智性转化;二是以紧张激烈的战斗进程与战争生活,构成战争小说强弱有别的力度美,以浓烈的战争生活与散淡的平和生活交错叙述,构成战争小说浓淡有致的色调美,以战役战斗的适度把握,呈现战争小说动静相宜的节奏美、以奇险叠出的情节建立情节链,构成战争小说的传奇美,使战争力学与战争奇观得到美的展示。

转型时期的农村宗族及其嬗变——以20世纪下半叶江西为中心

20世纪下半叶,受社会变迁、国家权力、村落场域、农民分层等多重因素的交织影响,江西农村宗族的真实面貌及其变迁深深刻上了时代的烙印,但宗族并没有消亡,而始终扎根于农民的观念深处和日常行为中。作为农民群体的一种组织和生活方式,农村宗族亦处在变革与创新之途。

20世纪下半叶黄河实测径流量变化特点

选择了黄河干支流共11个主要水文站，从年代，丰枯段，大型水利工程运行前后等几方面分别说明了1950－1999年间黄河实测径流量的年际和年内分配变化特点。研究结果表明，50年间黄河实测径流量发生了很大的变化，支流变化幅度远大于干流变化幅度。

十九世纪下半叶德国心理学的理论性质

科学意义上的现代心理学是于19世纪下半叶在德国作为哲学而诞生的,它是哲学在从其近代形式向现代形式过渡过程中的一个特殊的表现形式。冯特心理学的理论企图,是想在现代哲学背景下,以自然科学的实证方法为依托,以它的“科学”形式为理想,建立一个以近代哲学精神为基础的理论体系,并因而构成心理学的一个相对独立的历史:它是哲学在尚未探明由其传统形式的终结而造成的理论危机的实质时以某种不得要领的新颖形式而兴起的;当哲学终于探明它的危机的实质并因而得以确立它的现代旨趣后,它便自然地趋于消亡。在德国,作为理论科学的心理学,只有采取从布伦塔诺的经验心理学到胡塞尔的现象学的发展道路,才能既符合它的理智文化背景,又顺应它的历史发展潮流。

20世纪下半叶中外儿童文学交流综论

20世纪八九十年代全球意识中的中西儿童文学交流对话呈现出译介走向多元化、系统化、序列化,注重现代意识与全球意识,激扬中国儿童文学的创新精神等特点。同时,50年代苏俄儿童文学对中国儿童文学产生了强势影响。总之,20世纪下半叶中外儿童文学的关系,体现出渐进的双向的互动、开放交流的特征。

论20世纪下半叶古诗词艺术歌曲的创作

古诗词艺术歌曲在我国20世纪下半叶的声乐艺术发展过程中占有重要位置。20世纪五六十年代的古诗词艺术歌曲主要根据毛泽东诗词所作;七八十年代以后,罗忠镕将西方作曲技法与中国传统文化元素相结合,使古诗词艺术歌曲创作技法有了新的突破;九十年代后,古诗词艺术歌曲创作更加成熟,作品风格更鲜明。

20世纪下半叶赫尔巴特教育学的中国命运

新中国前十七年,作为"反动的"教育理论,赫尔巴特教育学在历次政治运动中作为被批判对象进行传播。20世纪80年代,学界对赫尔巴特教育学进行"再评价",但仍难以摆脱政治倾向,对其历史贡献仅在教学论的范围内给予肯定。20世纪90年代以来,李其龙等学者翻译了赫尔巴特及赫尔巴特教育学派的相关文献,外国教育史著作对赫尔巴特的评价逐渐摆脱政治倾向,而以其历史贡献为主。20世纪下半叶以来,赫尔巴特教育学在中国的命运与政治意识形态密切关联;学界关于赫尔巴特教育学说的研究资料基础仍然比较单薄,传播载体以外国教育史教材为主。

二十世纪下半叶美国的学校音乐教育改革

二十世纪,教育改革浪潮席卷了全球,在全球范围内表现出一种整体性和系统性的势态。学校教育改革在具体学科上,也不再是鼓励的学科内部探索,而是趋于在某些占主流地位的教育思潮的引导下,系统地设计和实施各学科的教育试验改革,美国的学校音乐教育改革实践正是在这一背景下产生发展的。本文亦将在二十世纪教育改革的整体历史背景和教育思潮中去考察五十年代以后美国的音乐教育改革。

十九世纪下半叶香港同胞反殖民侵占的斗争

19世纪下半叶香港的历史,既是一部主权沦丧的屈辱史,同时也是一部人民反对殖民侵占的斗争史。香港同胞在英国一步步的入侵中掀起了一次次抵抗斗争。 早在1841年1月26日,英国侵略者趁林则徐被革职,香港防卫松散之机侵占了香港岛,2月1日义律张贴告示,谎称“将香港等处全岛地方,让给英国寄居主掌,已有文据在案”,并宣布岛民为“大英国之于民”。香港人民义愤填膺,怒不可遏,“香港绅民以不愿为夷,联名控诸抚院”。他们要为自己的命运抗争。1842年底香港岛人联合广东乡民石玉胜、石玉福、黎进福等人率领的3000余人,准备分头出击,里应外合,一举收复香港岛。一切计划已定,民众热情高涨。但其时的两广总祁(土贡),恐怕“衅端再启,触夷怒,势不可收,特微言劝止其事”。结果,香港人民武装反抗英国殖民占领的斗争被怕事的清朝地方政府所压制。

论20世纪下半叶英国单亲家庭的变化特点

20世纪下半叶,尤其自60年代后,英国的人口结构和经济结构发生了一系列显著的变化,使得英国单亲家庭出现了不同于以往时期的新特点:一是单亲家庭的数量和比重迅速上升;二是单身母亲家庭的增长快于单身父亲家庭;三是单亲家庭的结构变得更加复杂。

20世纪下半叶我国高等教育实验的回顾与评价

20世纪下半叶中国高等教育在学制、课程、教学法、知识的选择与组织形式、管理等方面进行了许多实验。从整体上来讲,这些教育实验经历了一个服从政治经济的需要到重视实验自身变量的转变过程,知识的选择与组织形式以及传授方法是实验的主题,教育途径与方法的探讨是实验的主要内容,教育的科学性与公平性在实验过程中得到了检验,但实验的动机、过程及结果的科学性与合理性值得反思。