电工电子仿真实验线上线下混合教学模式探索

为满足电工电子实验教学改革和公共突发事件教学预案的需求,基于线上会议平台和翻转课堂设计了电工电子的仿真实验,解决了时空不一致时实验教学难以实施的问题。以“串联电路中电感电容的共振现象”实验为例介绍了新的教学模式,实现了课前推送实验理论资料、实时测验预习情况、数字化实验报告和教学资料及线上线下混合教学的功能,在督促学生预习、灵活投屏答疑、个性化培养等方面存在优势,在本科生电工电子实践教学中取得了良好的效果。

结构化学课程线上线下混合教学的改革和实践

在“互联网+”信息化的大趋势和高考改革下,化学学科的教学改革不断深化,华南师范大学结构化学课程教学团队进行了深度结合的线上线下混合教学的改革和实践探索。本文介绍了课程教学改革的探索、历程和建设实践情况,依托学校“砺儒云课堂”平台将线下与线上课程打通,优势互补,建设成富有成效的线上线下混合课程。线下课程考试成绩、线上参与程度以及学生对课程的评价表明,此线上线下混合教学课程得到学生一致认可,学生的创新思维明显提升,达到令人满意教学效果。

高职CAD软件综合应用线上线下混合教学研究

针对CAD软件综合应用课程涉及看图识图、空间想象和计算机操作能力等特点,结合前期实际教学中出现的各种问题,提出“以学生为中心”线上线下混合式教学新策略解决现有问题。本文重点以“拉伸特征”的课内实验改革实践为例,教学改革后培养了学生自主学习能力和创新意识,提高了课程教学质量,优化了学生学习效果。

留学生房屋建筑学课程线上线下混合教学研究与实践

我国传统的高校教学模式迎来新的挑战与机遇,尤其是高校的留学生教学工作。该文针对传统留学生房屋建筑学课程教学中存在的问题及教学模式的改变,提出留学生房屋建筑学课程线上线下混合教学模式,从讲义的编制、线上线下教学内容的分配、教学模式的优化及改革考核方式等方面,探讨线上线下动态交互的创新混合教学模式,使留学生在自主学习能力、实践能力和创新意识等方面得到良好培养。研究成果可为高校留学生线上线下混合教学改革提供参考。

线上线下混合模式下问题导向式教学资源建设和应用——以“海洋技术导论”课程为例

以海洋技术专业本科课程“海洋技术导论”为例,详细阐述了线上线下混合教学模式下课程教学资源的建设和应用。以学生融会贯通能力欠缺、学习效率不高、能力训练手段缺乏三大痛点问题为导向,建设了线上和线下理论教学资源、线上虚拟平台、线下实践基地等线上线下融合式和虚拟实操孪生式教学资源。在教学资源应用上,突出以学生为中心和以教学目标为导向两个特点,结合课程的完整流程阐述了课程教学资源的总体使用方式。

任务驱动型线上线下混合教学模式的实践探索——以“中国古典园林史”课程为例

“中国古典园林史”是园林专业的一门理论性和实践性均较强的专业基础课程,针对“中国古典园林史”课程教学内容结构不合理、教学方式单一、教学实施过程缺乏组织和设计、无法调动学生学习主动性的教学实际,构建任务驱动型线上线下混合教学模式。其优势在于打破教材内容局限、升级教学目标、重构教学内容、明确学习任务、强化学生学习主动性、丰富教学手段。从分析学生学习特点的角度出发,重构“多感官体验”的教学内容,进行“五位一体”的教学思路设计,实施“三步十二阶”的教学过程,构建完整的教学设计体系。任务驱动型线上线下混合教学模式不仅在教学过程中发挥了教师的主导作用,而且充分调动了学生学习的主动性,线下教学与线上课程相互补充、互相渗透,提高专业的实践性,为后续课程的学习打下坚实基础。

“新工科”背景下《煤化学与煤质分析》的线上线下混合教学课程建设

新工科是指在传统工科的基础上,融合现代信息技术、智能技术和新兴产业需求,旨在培养具有跨学科综合能力和创新能力的工程技术人才的一种新型工程教育模式。本文以矿物加工工程系《煤化学与煤质分析》课程为例,探讨如何在“新工科”背景下推进该课程的线上线下混合教学。综合运用在线课程视频、交互式学习平台、在线测试与自测题、课外拓展学习资源以及反馈与评价机制等教学方法搭建线上教学内容;将课堂讲授与互动、实验教学与操作训练、现场教学及参观学习、实践项目与课题研究和期末综合考核与评估结合,构建线下学习体系。最终总结得到混合式学习法、项目导向学习法和反转课堂法等教学方法,以达到突破传统教学模式、引导学生全时空学习,提高教学效果的目的。New engineering refers to a new engineering education model that integrates modern information technology, intelligent technology, and emerging industry demands on the basis of traditional engineering, aiming to cultivate engineering and technical talents with interdisciplinary comprehensive and innovative abilities. This article takes the course “Coal Chemistry and Coal Quality Analysis” in the Department of Mineral Processing Engineering as an example to explore how to promote the blended online and offline teaching of this course in the context of “New Engineering”. Integrating teaching methods such as online course videos, interactive learning platforms, online testing and self-test questions, expanding learning resources outside of class, and feedback and evaluation mechanisms to build online teaching content;Integrating classroom teaching and interaction, experimental teaching and operational training, on-site teaching and visiting learning, practical projects and project research, and final comprehensive assessment and evaluation to build an offline learning system. The final summary includes teaching methods such as blended learning, project-based learning, and reverse classroom approach, in order to break through traditional teaching modes, guide students to learn in all time and space, and improve teaching effectiveness.

小规模限制性线上线下混合教学模式在血液病实践教学中的应用分析

讨论血液病教学过程中应用小规模限制性线上线下混合教学方法的教学效果。方法 研究对象是100名临床医学五年制在读医学生,抽选时间即2021年8月至2022年8月,抽签法1:1分组,每组50名学生,即对照组和试验组,仅线上教学用于对照组,小规模限制性线上线下混合教学模式用于试验组,比较两组教学效果。结果 试验组课程考试成绩、单元测验分数均较对照组高,组间比较P<0.05;试验组学生观看教学视频的时间长于对照组,观看的个数较对照组多,组间比较P<0.05;试验组教学总满意度明显高于对照组,组间比较P<0.05。结论 和仅采取线上教学相比较,小规模限制性线上线下混合教学模式有更理想教学效果,血液病教学期间运用该教学模式之后,有助于学生学习成绩明显提高,鉴别血液疾病的能力提升,可广泛推行。

高职院校美术线上线下混合式教学模式的实践研究

近年来随着互联网+教育的飞速发展,职业教育进一步改革和深化,单一的传统线下美术教学已经不能满足现代学生的学习需求,线上线下混合教学模式必将成为实现素质教育的重要方式,对高职教育转型必将产生深远影响。本文结合我校的实际情况探究美术线上线下混合式教学模式,从学校层面、教师层面、学生层面等将线下教学和线上教学有机结合,发挥二者的优势,符合未来学校教育发展的趋势,并为推进吉林地区教育现代化和吉林振兴提供助力。

线上线下混合模式构建温病学课程形成性评价体系及实践

课堂教学评价需根据学科的性质实施多元化的标准,文章主要探讨以线上线下混合模式构建温病学形成性评价体系的实施方法,并以学生为应用对象,对此形成性评价体系进行实践,证实形成性评价有助于提高学生平时学习的积极性,及时反馈教学中的不足;实践证明:与终结性评价相比,形成性评价方式具有较高的成绩区分度,能更加客观全面地评价学生的学习成果,教学反馈及时有效,值得推广应用,也为中医院校相关专业教学评价的应用提供一定参考。

基于“雨课堂+BOPPPS”科教融合的动物遗传学线上线下混合式课堂实践

动物遗传学课程一般为涉农高校动物科学专业必修的专业基础课,课程内容多,理论性强,概念抽象。传统的讲授很难提升课堂成效、激发学生的学习兴趣。为进一步提升教学质量,黑龙江八一农垦大学动物遗传育种教学团队进行了教学的改革与创新。该教学团队依托华南农业大学线上课程资源,构建了基于“雨课堂+BOPPPS”科教相融合的动物遗传学线上线下混合式教学模式。实践表明,课堂教学改革成效显著,师生互动贯穿“课前—课中—课后”全过程;科教相融重塑课堂教学内容,使理论知识具体生动。综上,基于“雨课堂+BOPPPS”科教融合的动物遗传学线上线下混合式课堂实践有助于提高学生科学素养,激发学生学习兴趣,提升课堂教学质量。

融入OBE理念的计算机类课程线上线下混合教学改革研究

针对当前高校的计算机类课程传统线下教学中存在的人才培养目标更新不够、教学模式单一、重理论、轻实践等普遍性问题,在OBE理念指导下,构建线上线下混合教学模式,从明确课程培养目标、设计教学活动、采用多元教学评价、组建高效教学团队及改进实验教学等方面实现计算机类课程线上线下混合教学的改革。以学生为中心,反向设计教学,充分用线上线下教学的优势,综合提高计算机类课程的教学效果。

线上线下混合式WPBL教学模式在口腔修复实习教学中的应用

高校开展线上线下混合式WPBL教学模式,可以让学生在线上平台上获取大量真实病例,进行虚拟实践环境的操作训练。本文旨在探讨线上线下混合式WPBL教学模式在口腔修复实习教学中的应用,通过对现有问题的分析,结合该教学模式特点,提出了一种有效的教学解决方案,旨在提升学生的实践机会和动手能力,促进其口腔修复技术水平的提高。

深度学习视域下大学英语写作教学中线上线下混合教育原则分析

写作是提升学生英语能力的重要途径之一,但是,现阶段大学英语写作教学并不尽如人意,如学生写作素材储备不足、写作内容漏洞百出等问题已成为制约大学生写作成长的主要因素。事实上,每个人与生俱来的表达愿望即是写作的最有效动力,当学生能将心中所想、所感以文字形式表达出来时,学生的文章自然会“花开蝶自来”。基于此,本文从大学英语写作教学入手,以深度学习理念为指导,从线上线下混合教育模式的应用出发,围绕写作教学的误区,分享几种较为可行的大学英语写作教学方法。

基于ANSYS的《机械设计基础》线上线下混合教学探索

随着信息技术的不断发展,线上线下混合教学模式已经逐渐成为现代教育的重要组成部分。在《机械设计基础》课程的教学改革实践中,通过结构化调查问卷的方式进行学情分析,在学情分析的基础上探讨了基于ANSYS软件的线上线下混合教学模式的优势和应用。结果表明,在《机械设计基础》课程线上线下教学中融入ANSYS软件,可以让学生更好地了解机械设计中零件的结构、工作原理、工作特点、应力分析等相关知识,问题分析更加透彻。同时可以提高学生的学习兴趣、实际操作能力和互动性,提高教学效果,对学生的毕业设计、工程实践具有重要意义。

师生深度交互的线上线下混合互动式教学模式设计

在线教学蓬勃发展的同时,也带来了“浅层学习”“教学分离”等问题。传统教学模式对学生主体的忽视也导致了“低效课堂”“沟通不畅”等弊端。因此,如何实现师生之间深度交流互动的教学,是推进新时代高等教育高质量发展的关键。文章以剖析师生深度交互为切入点,探析师生深度交互的线上线下混合互动式教学模式的构建方式,从教学理念、数字教学模式、数字教学资源3个角度出发,提出了师生深度交互的线上线下混合互动式教学设计方案,旨在为高校教学改革提供参考。

科教产教融合下的线上线下混合教学改革与实践——以视觉传达设计专业为例

随着科学技术不断进步,数字化教学也迎来了高速发展的时代。在新文科建设的背景下,提出打破学科壁垒,强调跨学科、跨专业、产教+科教融合的特点对旧有学科进行拓展与再创造。阐述了科教产教融合下的线上线下混合教学改革的意义,提出了科教产教融合下的线上线下混合教学改革举措,旨在深化“科教+产教”融合,实现专业教育与实践教学全覆盖。

鱼类生态学线上线下混合教学模式探索

随着信息技术及智慧教育的发展,混合教学模式已深入高等教育。为提高人才培养质量,高校开展了鱼类生态学线上线下混合教学模式。本文分析了鱼类生态学线上线下混合教学模式存在的问题,阐述了实践方案,具体包括搭建多元化线上线下教学资源、融入思政元素、搭建高阶课堂、促进知识应用转化、建立完善的督学机制和评价体系等方面内容,以期为培养现代渔业人才提供参考。

基于线上线下混合教学模式开展高校思政教学的策略研究

随着信息技术的发展,高校思想政治教育逐渐采用线上线下混合教学模式,以更好地适应学生多样化的学习需求。因此,文章探究了基于线上线下混合教学模式,有效实施高校思政教学的策略,以促使学生全面发展,如整合多媒体资源,设计互动性思政教学活动、引导思辨性学习,鼓励学生制订个人学习计划等,强调了这一模式在促进学生全面发展的同时,对提高教学效果的积极作用。

线上线下混合实验教学模式探究

线上教学成为实验教学的主要方式之一,然而部分理工类实验课程仅通过线上远程授课的形式远达不到效果。针对理工类实验课程线下开课受限,单纯线上网课效果不佳的问题,采取以学生为中心的设计思路,以“工程机械及车辆”、“实验室安全与实践”、“液压传动与控制”等实验课程为案例,结合学院的办学特色,尝试了微信小程序,移动虚拟平台等新的教学工具的应用,探究了线上线下开展实验教学的多样化模式,取得了良好的效果与反响。