基因疫苗用质粒DNA生产下游工程的概述

基因治疗的研究和基因疫苗的开发被认为是人类医学史上的两大突破.第一批基因治疗药品很快将要面市,预计到2010年,此类药品的市场收益将达到45 000 000$[1].

关于发展我局下游工程的若干问题

前言天然气的下游工程是天然气工业的重要组成部分,这一认识已为越来越多的人们所接受,它不仅能够创造良好的经济效益,而且还与上游工程有着密切的联系.过去,我们在较长一段时间内油气勘探的重点主要是找油找气,对于如何开展和建设下游工程缺乏规划和设想,甚至上、下游工程的内容被分割开了. 据有关资料介绍,国外天然气下游工程已经发展到一个相当水平,并形成了相对完整的工业体系.国内除天然气生产合成氨和尿素的氮肥工业以外,其它下游工程都处于起步阶段.

“生物工程下游技术”课程OBE教学创新实践

针对课程教学中存在的“痛点”问题,课程组遵循以学生为中心、成果导向及持续改进三个特点的OBE教学理念,重点在教学设计、教学实施及教学评价三个方面创新突破,实现了课程与课程体系、全面育人及实践创新三个目标的有机衔接。实践表明,“三点三破三目标”创新模式(简称“333”模式)不仅解决了教学“痛点”问题,并且深化思政育人,全面提升了学生的实践创新能力。

“生物工程下游技术实验”混合式教学模式的探索与实践

生物经济战略地位的提高给生物技术产业的发展带来了新的契机,使生物技术产业发展对高质量生物技术创新创业人才的需求变得更加迫切。“生物工程下游技术实验”课程对生物技术人才的培养起着重要的支撑作用。本文探索了“生物工程下游技术实验”课程的混合式教学模式,立足于“学生中心、成果导向、持续改进”的教学理念,通过整合与优化线上线下教学资源,设计与组织线上线下教学活动,提高学生的学习效果,提高对生物技术人才培养的支撑度。

生物工程下游技术理论教学和实践教学相结合的探索

"生物工程下游技术"是一门理论性、实践性很强的学科,其在促进社会经济发展方面具有巨大作用。如何培养21世纪社会需要的生物工程技术人才,必须以理论为先导,以实践为中心,加强生物工程下游技术教学模式的创新,处理好理论教学和实践教学的关系。该文针对生物工程下游技术课程的特点,就如何将理论教学与实践教学有机结合进行了探索,以找寻理论教学与实践教学的最佳结合点,提出了理论教学与实践教学相结合是教学改革的主方向。

生物工程下游技术课程教学体会和改革初探

生物产业已被我国政府列入七大战略性新兴产业之一,作为生物技术产业化关键的下游技术因此显得尤为重要。在该课程的教学过程中,我们提出了"教学并重,德才兼备,师生同行"的教学理念,对教学内容进行了优化整合,既不失其核心,又能密切联系实际。教学以"分子命运由分子属性和其外围环境共同作用决定"这一思想为主线,采用六个相结合的具体措施紧扣教学内容中的两个基本点——难点和重点。

《生物工程下游技术》课程的教学改革——教学实践与教学理论的结合

生物工程下游技术是一门综合性、实践性很强的课程,它在推进社会经济发展上拥有不可替代的地位。要培养2l世纪社会急需的生物工程技术人才,首先要进行理论指导,再结合实践,重点进行课程教学方式的改进完善,协调好实践与理论的关系。本文首先阐述了生物工程下游技术的课程内容,然后针对目前教学理论与实践存在的问题,提出了实践与教学相结合是生物工程下游技术教学改革的主体方式。

三峡工程下游河床冲刷对护岸工程的影响

三峡工程建成后 ,由于水沙条件的改变 ,长江中下游河道将发生相应的调整变化 ,这种演变趋势对沿江地区防洪、航运、取水、岸线利用等均将带来一定影响。通过数学模型计算 ,长江中下游宜昌至大通各河段冲刷达到最大时的平均冲刷深度约为 0 .5～ 5 .3m ,其中以下荆江河段的平均冲刷深度为最大 ,约为 5 .3m ,上荆江河段次之 ,约为 3 .5m。简述三峡工程建成后 ,长江中下游河道冲淤演变规律和河床演变趋势及其可能对护岸工程产生的影响 。

生物工程下游技术课程教学探讨

通过制定适当的课程教学目的和教学内容,采取多媒体教学和双语教学相结合的教学方式,旨在有效地指导学生深入了解生物工程产品分离和纯化的核心内容,使学生能较为直观地了解课程理论和实际操作技术,了解当前学科发展的前沿动态,提高课程教学水平,促进学生学业。

生物工程下游技术课程教学改革的探索

生物工程下游技术是生物技术专业的主干课程,具有综合性和实践性。我们对教学内容、教学方法和手段以及实践教学进行了改革与探索,注重传授学生专业知识,更注重传授学习的方法。

生物工程下游技术创新综合实验教学体系的建立

生物工程下游技术是生物技术专业的核心专业课之一，针对新世纪高等教育发展对创新性教育的要求，我们建立了由综合性大实验教学模块、开放性实验教学模块和演示性实验教学模块组成的生物工程下游技术创新综合实验教学体系，旨在教学中全面推进对学生创新能力的培养与实践，适应新世纪高等教育对生物技术专业人才的培养需要。

生物工程下游技术和生物工程设备课程融合教学改革初探

针对《生物工程下游技术》和《生物工程设备》课程的教学内容重复和传统教学方法的不足,作者根据生物产品下游提取的工艺流程对2门课程教学内容进行了优化整合。实践表明,整合优化的教学内容贴近生产实际,激发学生学习兴趣,有利于更好地培养出适应企业需求的应用型人才。

基于工作过程系统化的《生物工程下游技术》课程改革研究

为适应“向应用型本科转型”,围绕具有创新精神和实践能力的“应用型、技能型”高级专业人才的培养目标,本文从课程整体结构、课程单元结构、课程教学结构、课程考评方式等方面对《生物工程下游技术》课程进行改革,打破传统的学科体系的教学内容排序方式,根据工作过程的排序方式来组织课程内容。教学过程中立足衡水企业,设计相关案例,培养学生毕业后可以上岗、顶岗。本课题可以用于应用型本科院校的食品、发酵等相关专业,教学改革思路对其它专业的课程开发也具有借鉴意义。

基于校企合作的“生物工程下游技术”教学体系重构与优化

紧密结合应用型人才培养理念,依托校企合作,从多维度对"生物工程下游技术"教学体系进行重构与优化。以如何提高学生"实践能力、设计能力、创新能力"为根本出发点,优化了课程内容,构建了课堂教学、工厂见习、实验设计各占三分之一的教学模式,工学结合,实现理论与实践的无缝融合。实践表明:新的教学模式激发了学生的学习兴趣,提升了课程教学质量,对地方本科高校应用型课程建设有良好的借鉴意义。

佳木斯大学生物工程下游技术课程综合性、设计性实验教学设计与改革探究

本文根据生物工程下游技术实验教学情况的现状,提出了生物工程下游技术实验课程进行综合性、设计性实验教学设计与改革探究的改革内容、方法与目标。

导生制自主学习模式下生物工程下游技术实验教学探索

针对本校生物工程下游技术实验课程教学存在的主要问题,积极探索导生制自主学习模式的实验教学方式,以导生为核心,在教学中营造了协同学习、相互研讨、齐心合作的良好氛围,有利于激发学生兴趣,培养自主学习能力、科研创新思维和综合实验素质.