爱，不动声色

我始终认为，父亲在我面前表现出来的那些爱，都是虚情似意。为什么这样说呢？这是缘于十几年前发生在我们之间的一件事。

论法国“新新小说”不动声色的叙事策略

法国"新新小说"在叙事中采用了不动声色的策略,体现在叙事视角、叙事语调、叙事语言、叙事空间和叙事节奏五个层面。在叙事视角上,"新新小说"喜欢运用"外视角"来剥除叙事者的主观情绪,即便在运用"内视角"时,也同样限制人物的情感。就叙事语调而言,作者和人物、叙事者和其叙述之间存在距离感,形成了一种中立、客观、冷峻、反讽、不带情感的叙事语调。叙事语言则体现了简化和精确两个特征,一方面叙事者将语言简化到最基本的信息,另一方面给出过度的细节描写,造成失真的效果。叙事者还喜欢描写"非人格化"的叙事空间,包括死寂的空间、迷宫般的空间和抽象空间,将空间与人物隔离开来,不再提供稳定的意义。在叙事节奏上,迫切和收敛形成紧张和平静两种节奏,造成叙事收放并存的效果。"新新小说"不动声色的叙事是对传统小说中意识形态、形式主义、本体论和心理描写的反抗,体现了当代文学的"平面"美学。

简·奥斯汀《傲慢与偏见》作品赏析

《傲慢与偏见》是英国女作家简·奥斯汀的代表作,风趣地反映了18世纪末到19世纪初处于保守和闭塞状态下的英国乡镇生活和世态人情。书中反映的“婚姻应以爱情而不是以财产与地位为基础,男女双方感情是缔结理想婚姻的基石。”这种新型婚姻观更接近于现代生活,这就使得《傲慢与偏见》一书超越了同时代的爱情小说,有了更加深刻的思想内涵,具备了更加积极的社会意义。奥斯汀是一位不动声色的讽刺大家,她的小说,语言清新、秀丽、细腻,展示了女作家丰富的感情,她还善于挖掘人物特别是女性的内心世界。简·奥斯汀是第一个现实地描绘日常平凡生活中平凡人物的小说家,在英国文学史上起着承上启下的作用。

从“分体”到“合伙”--一则小组合作学习中教师介入的案例反思

当小组合作学习以其独特的优势成为我们课堂组织的重要形式时，教师如何介入显得很重要。本文通过一则真实案例的阐述与反思，指出成功的合作学习，教师应当改变以往师与生的“分体”关系，转而做学生学习的“合伙人”，放下身段，真正把自己也当成知识的探究者，和他们站在同一起跑线上一起投入学习，实现真实平等的“合伙”学习交往的关系。