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关联思考促思维 深度探究提素养——以“不可及点的尺规作图”为例
1
作者
崔豪东
陶家友
《上海中学数学》
2024年第5期30-32,共3页
不可及点的尺规作图蕴含独特的教学价值.学生基于已有经验,从多个视角关联思考,建立各类几何模型,深度探究“通性通法”,学生的认知结构得到优化,数学核心素养获得潜在提升.
关键词
关联思考
深度探究
素养提升
不可及点
尺规作图
下载PDF
职称材料
不可及点的三种作法
2
作者
刘顿
《中学生数学(初中版)》
2003年第01X期16-16,共1页
关键词
中学数学
几何
不可及点
原文传递
立足尺规作图 发展推理能力——以“不可及点的作图”为例
3
作者
刘密贵
《中学数学教学参考》
2022年第32期42-45,共4页
尺规作图蕴含着丰富的推理,是发展学生推理能力的良好载体。不可及点作图的教学实践有助于我们探寻立足尺规作图、发展学生推理能力的有效途径。
关键词
尺规作图
不可及点
作图
推理能力
下载PDF
职称材料
题名
关联思考促思维 深度探究提素养——以“不可及点的尺规作图”为例
1
作者
崔豪东
陶家友
机构
南京市溧水区第一初级中学
南京市溧水区石湫中学
出处
《上海中学数学》
2024年第5期30-32,共3页
文摘
不可及点的尺规作图蕴含独特的教学价值.学生基于已有经验,从多个视角关联思考,建立各类几何模型,深度探究“通性通法”,学生的认知结构得到优化,数学核心素养获得潜在提升.
关键词
关联思考
深度探究
素养提升
不可及点
尺规作图
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
不可及点的三种作法
2
作者
刘顿
机构
江苏省射阳县阜余中学
出处
《中学生数学(初中版)》
2003年第01X期16-16,共1页
关键词
中学数学
几何
不可及点
分类号
G633.63 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
立足尺规作图 发展推理能力——以“不可及点的作图”为例
3
作者
刘密贵
机构
南京师范大学附属中学树人学校
出处
《中学数学教学参考》
2022年第32期42-45,共4页
文摘
尺规作图蕴含着丰富的推理,是发展学生推理能力的良好载体。不可及点作图的教学实践有助于我们探寻立足尺规作图、发展学生推理能力的有效途径。
关键词
尺规作图
不可及点
作图
推理能力
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
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1
关联思考促思维 深度探究提素养——以“不可及点的尺规作图”为例
崔豪东
陶家友
《上海中学数学》
2024
0
下载PDF
职称材料
2
不可及点的三种作法
刘顿
《中学生数学(初中版)》
2003
0
原文传递
3
立足尺规作图 发展推理能力——以“不可及点的作图”为例
刘密贵
《中学数学教学参考》
2022
0
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