不同年级学生执行功能发展水平研究

工作记忆、抑制控制及认知灵活性是执行功能的主要成分。以小学三年级、五年级,初中二年级、高中二年级320名学生为被试,研究了他们执行功能各成分的发展。结果发现:工作记忆广度、抑制控制、认知灵活性的发展随着年级(或年龄)的增长而发展,各年级之间存在显著差异。

不同年级学生读课文时眼睛注视方式的研究

采用３２００型眼动记录仪，以小学三年级、小学五年级、初中一年级、高中一年级和大学各３０名视力正常的学生为被试，记录了他们在有一定阅读任务要求下的眼睛注视方式。结果发现：阅读速度随年级升高而加快，且小学五年级组和初中一年级组、高中一年级组和大学生组之间差异显著；在读课文的过程中，各年级学生使用两种类型的国视和四种注视课文的方式；回视次数随年级升高而减少，且句间回视次数显著多于句内回视次数；各年级学生读课文时以使用直接和往复注视方式为主，以使用问题和不规则方式为辅。

不同年级大专护生心理健康及影响因素的调查分析

目的了解不同年级大专护生的心理健康状况及其影响因素,为心理健康教育提供依据。方法采用一般资料调查表和症状自评量表（SCL-90）对3个年级722名大专护生进行测评。结果 （1）3个年级护生与全国青年常模相比,心理健康水平较好,但仍有22%~41%的护生存在心理问题。（2）3个年级护生SCL-90各因子分均存在统计学差异,进一步分析表明,三年级护生心理健康状况优于二年级和一年级,二年级护生优于一年级。（3）家庭成员的健康状况及三年级已签约学生对工作的满意度对护生心理问题的检出率有明显影响。结论大专护生心理健康水平较好,但仍有部分护生存在心理问题,需要教育工作者加以正确引导;3个年级护生的心理健康水平存在差异,一年级护生是心理健康工作关注的重点人群;家庭成员的健康状况及三年级已签约护生对工作的满意度是影响其心理健康水平的重要因素,教育工作者须根据具体情况采取相应措施,提高护生的心理健康水平。

不同年级大学生心理健康状况调查分析

目的探讨不同年级大学生心理健康状况及自尊水平,为高校心理健康教育提供参考依据。方法采用问卷调查法,整群分层抽样选取贵州省师范大学在校大学生一年级至四年级总共400人,采用症状自评量表(SCL-90)、自尊自评量表(SES)、对不同年级大学生自尊及心理健康状况进行调查分析。结果 SCL-90各年级学生均高于全国常模。不同年级的比较而言,躯体化因子四年级均高于一、二、三年级,差异有统计学意义(P<0.05);在焦虑、敌对、恐惧和精神病性等因子四年级高于一年级、高于二年级,差异有统计学意义(P<0.05);偏执因子三年级高于一年级,差异有统计学意义(P<0.05)。自尊水平一、四年级高于三年级,差异有统计学意义(P<0.05)。结论不同年级大学生的心理健康状况存在差异,四年级心理健康问题普遍高于其他年级,高校应当有针对性的进行心理健康教育。

中医临床医学院不同年级学生对中医文化需求的调查研究

中医文化教育对于中医院校学生培养有着深远的意义。教学的过程是由"教"和"学"二个层面有机的结合的过程。现在的很多研究都是在"教"的层面上认为应该将中医文化教育纳入到教学的过程。对于"学"层面学生的需求和兴趣没有太多的研究。本研究就是在"学"层面进行初步的探究,找到"教"与"学"两个层面切合点。研究的结果显示中医院校学生对中医文化知识的兴趣和需求非常大,不同年级的中医学生对中医文化的需求有所不同。根据所调研的结果,认为中医文化的教育融入到院校在校学生培养的每个阶段中,形成系统、完善的培养框架。

不同年级医学生的就业观分析

随着高等教育的快速发展,越来越多的大学生走向社会,大学生就业形势日趋严峻。医学毕业生的就业形势也由全国范围供不应求变为局部地区供过于求,就业难度日趋加大。就业观念是影响学生就业的重要因素。调查显示,在校医学生存在着对形势盲目乐观的情况,导致就业期望值过高,影响就业。因此,帮助医学生正确树立就业观,是解决医学生就业问题的一个关键。

河南省高校不同年级大学生运动损伤的状况调查

通过对新乡医学院、河南师范大学、河南省科技学院三所高校不同年级大学生的损伤频率、每次运动时间、自我保护意识重视度、受伤原因等内容进行调查。在运动中大学生的损伤是非常普遍的。因此,通过对大学生损伤原因进行调查分析,从而为大学生的课内、外体育运动和老师的体育教学提出建议,进而达到降低甚至避免大学生在运动中损伤的目的。

高职院校不同年级学生挫折教育的实践研究

本文通过对高职院校不同年级学生挫折影响强度的调查比较,分年级、分阶段、有步骤地采取不同的有效途径开展挫折教育的实践研究,以培养学生良好的个性心理品质,增强克服困难、战胜挫折的能力。

对不同年级大学生体育态度的比较研究

采用心理测量法,对大学一年级和三年级学生的体育态度进行了测量和比较,发现体育活动促进身心健康得到学生普遍认可。大学生体育态度有明显的性别主效应,表现为男生更注重社交、追求刺激,女生更注重审美。跨年级学生体育态度纵向比较显示,大学三年级学生体育态度不及一年级学生积极。

高校不同年级思想政治教育内容研究

高校思想政治教育是对大学生进行思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育等理论教育和社会实践过程。不同年级大学生的思想特点和主观要求存在一定差异。因此,高校要提高思想政治教育的针对性和实效性,就应结合不同年级大学生的思想特点和主观要求,科学设计教育内容。

思维导图与PBL在不同年级医学生中接受差异度的调查研究

对遵义医学院珠海校区2013级和2015级临床医学系学生发放调查问卷,统计分析比较高年级和低年级医学生对思维导图与PBL两种教学方法接受程度的差异。结果显示PBL不适合低年级医学生使用,思维导图在医学专业多个学科都具有推广使用价值。

不同年级大学生的心理特点及学生工作对策

不同年级大学生有不同的心理特点,针对不同的心理特点,辅导员教师应该采取不同的工作对策。

独立学院不同年级学生的人格特征分析

运用卡特尔十六种人格因素及其次元人格因素和特殊演算公式,采用分层抽样的办法,对独立学院4000名学生进行测试,获取有效量表3764份,结果显示独立学院学生心理健康状况良好。除依赖性、怀疑性两项因素的得分偏低外,其它各项人格因素得分均在正常值范围内,情绪较为稳定。值得关注的是,不同年级学生的各项人格因素得分呈现一定规律性变化,其中大三学生的心理健康状况需特别引起关注。

高校不同年级学生心理特点及相应发展辅导

大学生的心理特点带有年级的差异。充分认识不同年级大学生的心理发展特点,并且深入分析不同年级学生可能产生的主要心理问题及其原因,有针对性地进行积极有效的疏导和发展辅导,对他们今后在校期间的学习、生活乃至一生都会产生积极而重要的影响。

不同年级大学生的心理特点与“两育”工作对策分析

心理健康教育与思想政治教育是高等教育的重要内容,"两育"工作对大学生世界观、人生观、价值观的形成有着极为重要的作用。"两育"教育中,应根据不同年级大学生的心理特点和差异,提出不同的教育对策,即大学一年级应侧重解决新生的入学适应问题;大学二年级应侧重解决人际交往、异性交往、自我管理与发展中的抗挫折问题和心理调节问题;大学三年级应侧重解决情绪情感自我管理问题;大学四年级应侧重解决生涯规划与就业指导问题。

地方本科高校不同年级大学生主体性德育状况调查研究

课题组对地方本科高校不同年级学生群体的道德认知、道德行为意愿以及他们对学校德育评价等情况开展问卷调查和比较分析,发现高校整体德育形势乐观;但高年级的学生,自视过高现象更严重;一年级的德育效果更佳;不同年级学生对德育形式和德育内容的需求均有所不同;一线党员教师的大德育思维有所不足。课题组以此为依据,提出了差异化的主体性德育建议。

普通高校不同年级大学生肺通气功能的实验比较

随机挑选身体健康,无疾病史的大一到大四四个年级共1200名学生,每年级各300名,男女各半。采用意大利COSMED肺功能测试仪,分别用FVC、SVC、MVV测试方法进行通气功能的测定。结果发现,不同年级不同性别的大学生的肺功能指标有不同程度差异。结论:由于大一学生身体还处在生长期间,其肺通气功能有进一步加强的趋势,因此必须加强营养及保健:大四学生因体育活动参与时间及活动内容减少而导致肺通气功能呈显著下降趋势,必须重视学生终身体育锻炼意识的建立,才能真正实施学生的健康素质教育。

高校不同年级大学生阅读倾向调查与指导

本文通过对高校不同年级大学生阅读倾向调查及分析,提出对不同年级大学生应给以正确的阅读指导。

动机对贵州省不同年级大学生体育锻炼坚持性影响的研究

采用文献资料、问卷调查、t检验等研究方法,对影响贵州省不同年级大学生体育锻炼坚持性的动机因素进行研究,结果显示,贵州普通高校大学生达到体育锻炼坚持性的人数百分比少于达不到体育锻炼坚持性的人数,高年级和低年级大学生达到坚持性和达不到坚持性的人数不存在显著性差异。

普通高等院校不同年级学生SRHMS调查分析——以南华大学为例

采用简单随机抽样的方法,对南华大学不同年级学生进行了SRHMS量表测试,结果表明:南华大学学生自测健康总体情况较好,不同年级学生在总均分上存在非常显著性差异;除了视力功能得分较低外,在其它生理健康维度上得分普遍较高;不同年级学生在心理健康维度上得分普遍较低,存在一定的心理问题,大三年级心理障碍检出率最高;各年级在社会适应维度上得分呈递增趋势,表明学生的社会适应能力不断增强。