供应链协同创新及绩效评价体系概念模型

本文讨论企业协同创新如何影响经营绩效,以及整合成为供应链的不同企业如何通过协同战略加强创新,列出了供应链协同创新以及绩效评价系统的一系列概念模型。

教学设计和传统教案的不同

教学设计在此指一种以如何实施教学为基本内容的应用文体。它与传统的教案虽有深厚的渊源关系,但是在概念范畴、对应范围、秉持理念等方面都有所不同,即使看似相通相类的地方,其实也有差异。教学设计和传统教案相互取长补短、融合发展,将会带来更好的教学效果。

科技政策研究的概念结构

科技政策研究,或科技政策学,在我国是作为科学学的一个应用性分支学科兴起的。虽然科学学为其发展提供了一定的理论前提,但远远没有为其提供一套开放的、系统的规范体系。作为一个学科,缺乏这样一个规范体系的后果,必然是研究结果的不可重复性、非累积性、缺乏预见性以及不可避免的混乱,并从而导致理论对现实的指导性的降低。因此。

论无穷事物的定量认知(VI)——解决现有经典集合论及其“一一对应”定量认知工具基础理论中致命缺陷的新思路

结合具体案例,分析、研究长期被忽视的现有经典集合论及其“一一对应”定量认知工具基础理论中所存在的致命缺陷,而以新构建的“无穷规律-无穷规律的载体(抽象概念-抽象概念的载体)”概念为基础的新无穷观的产生,为与“无穷”概念相关的新科学理论体系各个领域(包括集合论和“一一对应”工具)的基础理论奠定了科学的基础,为解决2500多年来悬而未决的“无穷悖论综合症(悬挂在哲学与数学上空的一片巨大的乌云)”所暴露的一些问题开辟了一条新的思路.

高等教育的贡献与价值:中西话语体系下的概念辨析与本土建构

高等教育在个人、社会、国家乃至世界的发展中扮演重要角色,理解和解释高等教育的贡献与价值对高等教育自身与社会、国家发展至关重要。“公益”“私益”“共益”是当前国际与本土学界用以解释高等教育贡献与价值的核心概念,也在不同程度上反映出我国高等教育三个不同发展阶段的价值取向。

“概念格”上的会计演绎

伴随知识经济时代的到来,知识资本已经替代财务资本成为制约知识企业生存与发展的主导性生产要素,作为核算和监督所处时代主导生产要素及其所带来财富的会计也必然由财务会计走向知识会计。本文旨在以"概念格"理论模型为基础,推论知识经济时代的知识会计是由不同经济时代的会计一步步演化而来的,为知识会计理论体系和运用体系与财务会计理论体系和运用体系的嫁接集成寻求理论支持。

漫谈汉语的方位概念

曾经看到过一篇文章,谈到不同民族在认识方位时有不同特点。比如,汉语有“东北、西北;东南、西南”的说法,而英语则说成“北东、南东;北西、南西”。显然,汉语以“东—西”为轴,而英语则以“南—北”为轴。这个事实是很有意思的。它说明了语言与民族心理之间的关系。 就汉语而言,在方位概念上,除了“东—西”轴这一点外,还有一个很重要的特点,就是“坐北朝南,左东右西”。

不同概念理解下高等教育评估指标体系设计模式探析

高等教育评估概念形成了三种理解方式,可以由不同的模式进行指标体系的设计。这些模式处于理想状态下,具有普适意义。现阶段或者未来的评估指标越来越偏重各种模式的综合运用,形成跨模式的主题。在专业标准和原则的框架下,以实用为导向的评估更加强调各种模式的应用性。因此,在模式为参考的标准的基础上,评估指标体系设计路径需注意以高等教育评估哲学作为理论支架,树立起对设计评估指标的正确意识和观念,设计路径的选取一定要严格按照规律办事,将目标导向和绩效评估相结合并融入到设计之中,同时注意创新,以形成实现评估指标体系科学性、合目的性和可操作性相统一的策略。

政治学话语体系建设中的概念重构

近年来,我国政治学界的学术自觉意识显著增强。构建有中国特色的政治学话语体系已经成为政治学界的基本共识。其中,对政治学既有概念的反思、解构和新概念的建构尝试,非常值得关注。概念是建构话语体系的基础性要素,概念背后蕴含的是一套完整的学科运行逻辑。追求对政治现象、政治过程更为深刻的理解,就需要将各种概念贯通起来。对于同一政治过程,不同的概念会倾向于从不同的角度作出解释。

对修订GJB2576-96《军用油料基本术语》的几点思考

从主题范围、概念体系和术语收入原则等方面分析了GJB 2576-96《军用油料基本术语》中存在的问题，并根据当前军队油料技术管理工作的发展和军事装备所需油料的实际，提出了修订该标准的思路与建议。

傣族叙事长诗中的奇数

数是人类最早的抽象概念之一。《荀子·富国》说:“万物同字而异体,无宜而有用为人,数也。”少数民族文学作品对数的反映有其特别之处,对数的选择也有其偏好,即奇数多于偶数。从形式上看,一切自然数都可以用奇数和偶数来概括。偶数是对称的,它给人一种平衡协调的美感;奇数则有不协调、不对称之嫌,它好象缺了点什么,

基础研究管理改革的几个问题

基础研究的目的和任务,在于认识自然界,揭示自然界不同领域事物现象的本质、特点和规律,对它们的运动变化和发展给以理论的说明;它的目的,并不是企图立即、直接地应用于生产,而是要在观察和实验所提供的丰富资料的基础上,进行概括,提出假说,形成经过验证的规律性理论知识体系。为应用研究和发展研究提供具有指导意义的共同理论基础。鉴于基础研究与应用研究、发展研究在目的、任务方面的不同特点,我们认为:在管理上不应采取“一刀切”的方法,而应该根据基础研究的个性和特殊性进行管理。一、选题上允许有一定的自由度。由于基础研究是以创造新理论、新概念,新方法为主要目的。而每一个新的概念全是在科学工作者的意识中形成的,基础科学的概念更是如此。重要的深刻的概念向来属于某个人的。

概念隐喻标记性在二语习得过程中的实证研究

本文从认知语言学和语言标记性的角度,探讨二语习得过程中概念隐喻所体现出的标记性,证实学生对概念隐喻标记性的掌握程度与其二语习得水平呈正相关关系。同时,还揭示在母语与目的语之间,无标记性相同概念体系的概念隐喻具有相对的稳定性;有标记性不同或无对应概念体系的概念隐喻具有相当的可塑性。这不仅从另一个侧面进一步挖掘了概念隐喻本身所具有的内在性质,而且对外语教学也具有一定的指导意义。

“中国式现代化”作为政治学概念建构的前置条件

概念建构是所有科学研究的一项重要任务,旨在给事物的本质属性命名,使所用之名与所指之实之间保持一一对应关系。因此,概念建构是认识世界的前提、科学解释的支撑与逻辑推理的基础,并与理论建构齐头并进,共同作用于话语体系与知识体系的建构。然而,相较自然科学概念的精确,社会科学所建构的概念往往存在争议性。其原因在于,前置条件并不参与概念建构过程。

例谈“一一对应”思想在数学教学中的渗透

有人说：“教学有三重境界，一是教知识，二是教方法，三是教思想。”可见，在小学数学中，数学概念、公式等知识的教学固然重要，而隐含在数学知识体系里的数学思想，更是应该重视。

青年学的提出与探索

青年研究从启蒙开始已有百余年的历史,青年研究的学科概念“青年学”的提出也已有三十余年,但学界对青年学是否已经成为一门独立学科的讨论仍然处于探索阶段。有学者认为青年学的学科地位已经确立,有学者认为青年研究成为一门学科的条件尚未成熟。争论的原因主要有以下几方面:第一,研究对象尚未界定清楚。除了概念的界定不统一之外,在现有的青年概念中,由于青年群体的年龄跨度比较大,不同年龄阶段的青年面临的问题各异且难以确定,由此导致难以形成青年学自身的学科体系。这也是造成青年学学科归属争议的原因之一。