不同文体的语言品味视角探析

不同文体的语言品味,有着不同的视角,教师应引导学生有针对性地把握品味的要点,进而品出文本至味。记叙文的语言品味,立足精彩的遣词造句、精巧的句式表达、精美的情感抒发;说明文的语言品味,立足严密的文章构思、严谨的内部结构、严格的修辞运用;诗歌的语言品味,立足凝练的语言、精炼的形式、洗练的意境;童话的语言品味,立足天真的儿童幻想、纯真的儿童形象、至真的儿童情感;寓言的语言品味,立足形象的语言描绘、具象的画面故事、抽象的寓意揭示。

小学语文不同文体教学策略探究--以叙事性文章教学为例

语文教学中涉及多种文体,每一种文体都有其特征,不同文体应该采用不同的教法是语文教学中最基本的常识。然而在以往语文学科教学中,教师往往套用同一种模式进行不同文体的教学,教学过程千篇一律,一则影响学生的学习兴趣,二则影响课堂教学质量。文章以叙事性文章教学为例,简单阐述了小学高学段语文学科教学的几项策略,以期有效推进小学语文学科教学改革步伐。

立足不同文体,指向人文主题价值的教学

站在立德树人根本教学任务的高度上,统编小学语文教材中的“双线组元”单元结构,让人文主题先行,有利于从小培养学生的社会主义核心价值观。立足不同文体特征的小学语文教学,应当让学生在人文主题的观照下进行语文要素的学习,使学生学会正确的学习语文的方法,提高学生的人文素养。

不同文体中被动语态的数理统计

不同文体中被动语态的数理统计郑州大学陈治业与普通英语和文学英语不同，科技英语大量使用谓语动词的被动语态，研究这一现象，对于正确理解和准确翻译科技文章有其重要意义。科技作品中之所以广泛使用被动语态，其主要原因是被动句很少涉及动作的实施者，而把所描述的事...

过程目标：在不同文体中的达成与应对策略

过程目标的达成是学生在教师主导下通过自主探究合作获取知识与技能的有效过程，作为三维目标之一起着关键性的作用。也是课堂教学从关注教师的“教”到关注学生的“学”，由授之“鱼”向授之于“渔”的关键转变。本文阐述的是过程目标在不同文体中的有效达成与应对策略。过程目标在不同文体中的有效达成策略主要从记叙文的品、悟、学、读、练、拓展六大策略；说明文的文体特点、教学思路、落实字词、结合读练四方面策略和写景文的品美、渗透、积累、写作等展开。过程目标在有效达成时的应对策略，包括关注工具与人文统一策略、注重语言文字实践训练策略、重视学法提高自主学习策略等。

依据不同文体,创设适宜的迁移训练

语文教学应关注语用，培养学生的语文能力，而语用是在阅读实践中完成的。教师要依据不同的体裁，找准训练点，安排适宜的迁移训练，坚持一课一得，这样才有利于学生语文素养的形成。

立德树人背景下的统编版小学语文不同文体教学策略的研究

我国是有着数千年优秀传统文化的国家,人们历来注重对德行的培养。新课程标准改革的推行更是明确了立德树人在现代教育中的地位和作用。作为对学生良好思想品德形成起着重要作用的语文学科,能够有效促进学生综合素养的提升。而语文教学中所涉及到的多元化文体教学是提升学生阅读能力和理解能力的重要内容,因而日益得到广大教师的关注。本文基于立德树人的角度,对小学语文不同文体教学的方式进行探究,并提出优化策略,以促进小学生德育素养和语文素养的综合提升,促进教书育人目标的实现。

浅谈小学生不同文体的朗读指导

本文着重谈对小学生四种不同文体朗读指导。如古诗文，读出韵律美等，从而使学生爱上朗读。

在不同文体中语文要素有效训练策略初探

语文要素是统编语文教材的根。教材在每一个单元都明确提出了语文要素,本文围绕“如何根据文体的特征,让语文要素的训练行之有效,落到实处”这一问题展开,主要从教学目标的准确制定、课堂结构框架的合理建构、学习活动的有效设计、助学阶梯分层搭建以及不同文体语言的感悟品味五个方面展开论述,让语文要素在有效的训练活动中落到实处。

名词化结构在不同文体中的功能

名词化结构是英语的一种词汇语法资源,在人们的语言活动中起着重要的作用。就学术领域来看,学者们对名词化的理解不一,研究方法也各有不同。这一多样性正说明名词化在文本理解表达中的广泛应用和重要地位。

比喻在不同文体中的身份

比喻就是打比方。那么,学生把《看云识天气》中“天上的云……有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,片片整整齐齐地排列着;有的像峰峦……”的说明方法答成“比喻”,对不对呢?

比喻在不同文体里的作用举隅

比喻作为一种最有艺术表现力的修辞手法被人们普遍运用,然而在不同文体里它的作用却不同:就说明文、议论文、文学作品来说,说明文主要让读者“有所知”,议论文主要令人“有所悟”,文学作品主要使人“有所感”。一般说来,说明文中的比喻,只起形象化的注释说明作用,不宜夸张。例如:“绿色开花的植物有庞大得惊人的根系。

不要被它们的“马甲”忽悠了——四种手法在不同文体中的身份确定

比喻、对比、举例、引用等是历年语文中考试题常见的考点,但是这几种手法在不同文体中出现时,它们的身份又发生了变化,同学们很容易混淆。其实,开句玩笑话,这四种手法在不同文体中出现,就像穿上了不同的"马甲",同学们只要认清它们的本质,不要被"马甲"忽悠了,相信一定能确定它们的身份。下面我将一一举例说明。

为不同文体提供教学支架

支架式教学是以建构主义理论和最近发展区理论为基础的教学模式。教师基于学生实际发展水平即现有的知识水平,为学生提供学习支架,让学生准确理解当前所学,然后根据教学实际适时撤下支架,让学生顺利进阶到教师给学生所预设的发展水平上。本期的四篇文章从设计支架的原则、方法、类型等方面进行了探讨。

小学语文不同文体的教学策略

语文是一门极具情感、个性,易激发想象、发散思维的基础学科。因此,培养学生的思维能力,是小学语文教学的重要任务之一。小学语文教材所选的文章兼顾各种文体,包括叙事性文体、说明性文体、诗词类文体等。在小学语文教学中,普遍存在不根据文体特点进行教学的现象。但是对小学生语文思维能力的培养和提升来说,教师要针对不同文体采用相应的教学策略。笔者将根据教学实践,对小学语文不同文体的教学策略进行阐述。

小学语文不同文体的教学研究(二)——古诗及古诗教学

九年义务教育五年制小学语文全套教材选编的古诗有２１课３３首，其中包括两首今人作的旧体诗。这些古诗具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，小学生爱读爱背。有心理学家研究认为：从儿童心理发展看，学龄前后的儿童正处在智力和语言发展的关键时期，大脑的发育需要丰富...

小学语文不同文体的教学研究(三)——新诗及新诗教学

新诗是与古诗相对而言，指“五四”以后的白话诗，又叫自由诗、现代诗。新诗与古诗不同：古诗语言深奥难懂，新诗语言比较通俗明白；新诗节奏自然，不讲究平仄对仗，可押韵也可不押韵，押韵也不像古诗那样整齐；新诗每句字数不像古诗有严格规定，每首诗的句数也不作限制；...