不同文本《中国社会各阶级的分析》之比较

《中国社会各阶级的分析》有几种文本 ,反映了毛泽东在不同时期对中国社会各阶级的认识。现在流行的文本实际形成于延安时期 ,而非 2 0世纪 2 0年代。

语言顺应论动态观与不同文本译文顺应语境程度探析

回顾语言顺应论应用于翻译方面的研究,前人的研究确有不足之处。从语言顺应论的动态观,可以审视译文对各种语境的顺应程度。不同的文本顺应各种语境的程度有强弱之分,译者在进行翻译工作之前,应该先对原语与目的语之间的语境差异程度进行权衡,才能在翻译过程中作出适当的顺应。

不同文本,不同教师,不同教法——课例《西沙》和我执教的《南沙》教学策略之浅析比较

内容相关联的教材文章由于其语言风格、结构特点不同,由不同的教师解读,在课堂上便会呈现出不同的教法,但是检验标准却是同一的,即学生的参与度、积极性、掌握效果是检验老师教学策略是否得当的唯一标准。教学有法,教无定法,在教学实际中,教师应深入研读文本,更多地了解学生,积极预设课堂,多尝试不同的教学方法策略,以求得到最佳教学效果。

《猫》教学设计

【教学目标】1.学会基于事件和情感变化梳理文章线索,把握文章结构。2.通过不同文本的比较,体悟文章的选材。3.思考和认识人与动物的关系,感悟文中传达的人生哲理。【课前准备】默读课文《猫》和陈忠实《我的白鸽》,概括故事内容,体会文章表达的情感。

重构课程整体观,优化单元整体教学

在核心素养的背景下,教师应当确立单元整体教学的理念,揭示不同文本之间的内在关联,深入探究单元内部各板块的相互联系,以促进学生系统地掌握知识。教师还应重视单元整体教学策略的实际应用,提高学生将知识迁移到不同情境中的能力。

立足大单元背景,优化群文阅读教学

群文阅读是一种有效的阅读教学方法,它通过特定的主题或文本,集合多篇相关的优秀文章,为学生提供丰富的阅读素材,以提高他们的阅读素养。立足大单元的群文阅读不仅能够让学生在一定的主题下探索不同的文本,还能够通过比较不同文本之间的异同点,加深他们对主题的理解和思考。

翻译等效性原则在三大功能文本中的应用

该文主要阐述了不同类型的文本应采用不同的翻译方法。其中,表达功能文本应采用语义翻译的方法,而信息功能文本与呼唤功能文本应采用交际翻译的方法,从而使不同功能的文本最终达到其相应的翻译等效性。当然,总体来说,交际翻译比语义翻译更易达到翻译等效性。

多维度探索中国古典小说文本交互生态--评李桂奎《中国古典小说互文性研究》

在全球文学研究的文本主义时代,中国古代小说的文本创构问题成为学界研究的新热点之一。除了针对同一文本内外展开阐释,从不同文本之间以及同一文本内部上下文之间的互动视角亦可打开新局面。尽管中国学人在“互文性”研究的中国化历程中做出了很多颇有建树的学术成果,但仍缺少对中国古代小说文本关联的系统性纵横研究。

跨越文学和影视的互文性——浅谈《危险的关系》及其改编电影

对于我国广大读者来说,拉克洛这个名字恐怕是很陌生的,他的代表作品《危险的关系》更是所知之人甚少。然而正是这部书'在1785年春初版两千册时,转瞬售罄,在社会上掀起轩然大波,1785年拉克洛也因此书被选为拉罗舍尔学院院士,声名大噪。'但正所谓'成也萧何,败也萧何',正当拉克洛醉心于这部'不凡之作'时,他也被世人视为危险人物,扣上了'有罪'、'亵渎宗教'的帽子。巴黎沙龙的大门不再向他打开,及至自己的军人身份都受到了威胁。在19世纪中,此书被列为禁书,20世纪初,作为一种无言的制裁,文学史对它只字不提。

在跨媒介阅读中感受语言的力量

疫情下的居家学习,实现了学生在不同媒介的阅读语言转换中的阅读交流,新课程标准中的任务群“跨媒介阅读与交流”就这样自然真切地成为学生语文学习的真实存在。教师在课程设计上通过“探究思考”的任务布置,将文字、声音、视频等不同文本进行整合转换,促进学生语文核心素养的形成。

社科信息

恩格斯晚年对推动马克思哲学的体系化和原理化的贡献王海锋在2020年8月24日《光明日报》撰文认为,恩格斯晚年对推动马克思哲学的体系化和原理化的贡献概括起来主要从三个方面作出了探索。一是在内容上将隐匿在马克思不同文本中的思想加以逻辑地整合,系统梳理了马克思的两个伟大发现——唯物史观和剩余价值学说,并将其与科学社会主义理论整体性地纳入马克思主义哲学体系,构建了一个适合在民众中宣传的体系化和原理化的理论体系。

比较式阅读教学的有效策略

比较式阅读就是将两篇或多篇课文加以比较,寻找其中的相似或者相异之处,使学生获得更多有益的信息。比较式阅读有利于教师引导学生跳出文本,通过比较不同文本的结构,发散思维,掌握题材、体裁、素材的综合运用规律。一、题目比较文章的题目常常被当成文眼,足见题目对一篇文章来说具有不同寻常的意义。学生在阅读时第一眼就可以通过题目来把握文章的主旨。

高中语文教材解析的“生命”旨归与“表现”视角——以《囚绿记》为例

高中语文教材解析是教学的重要基础,教材解析的旨归必须是明确的,只有明确了教学旨归,才能让教学寻找到坚实的落脚点。诚然,高中语文教材中,不同文本的体裁是不同的,基于主题教学等需要,当前的语文教材也更多地将同种体裁放置一个单元,以让学生能够在具有重复意义的过程中实现互文理解,但其中总有一类经典的文本,能够在教材的不断变革中保持着让学生理性思考、领悟人生的生命力。

第七届“新作文杯”全国小学生放胆作文大赛征文启事

"放胆"又开始啦!1、征文对象全国小学生二、征文主题童年时代的七彩生活,心灵之间的脉脉温情,想象世界的灵光闪现,科幻天空的探索揭秘,经典著作的全新演绎,不同文本的创新物语……不管是看到的、听到的、想到的;好玩的、有趣的、难忘的;童真的、浪漫的、温馨的……只要是小学生放胆所作,都属本次大赛征文范畴!

浅谈群文阅读议题的选择

群文阅读打破了单篇阅读容量小、视域窄的局限,以多个文本呈现在课堂上,进入学生的视野。它文字量大,内容丰富,形式各异。这就要求老师必须对多个文本进行整合,以达到在有限的时间内提高学生语文素养的目的,因此,议题的选择尤为重要,它是上好群文阅读课的前提和关键。一、议题及其特点所谓议题就是群文阅读课上,师生共同讨论研究的话题。它来自于群文,笔者认为具有以下特点:1.聚焦性。对选好的若干文本,需要老师带上聚光镜,找出不同文本中共性的东西,提炼再提炼,凝聚成表意明确的一个词,一个短语,一句话,作为群文阅读课讨论的话题即议题。有时还需要再聚焦,找出共性中的不同。

在语文学科中提升小学生“创意物化”水平

语文学科与综合实践活动部具有广泛性和多样性的特点。语文学习突出自主性，重视学生主动积极地参与，主要由学生自行设计和组织活动，从中获得亲身参与探究的体验，让学生在动态、多维的语文学科中提升综合能力。教师应在语文学科中充分发挥综合性学习的作用、不同文本的作用、教具制作的作用、绘画资源的作用，提升小学生“创意物化”水平，从而培养学生的语文能力、创新精神和实践能力，为学生的终身学习发展打下坚实而全面的基础，塑造学生完善的人格个性。

主持人语

随着西方相关理论的引入,继视觉/图像研究之后,听觉/声音文化成了当下文化研究的一个新的理论开拓点。作为对“视觉霸权”传统的抵抗与突围,这股新兴的学术思潮为我们以新的意图与方法重新审视不同文本、不同媒介的多维共振提供了启示。一门新学科的确立或一个新理论的成熟,必须首先规定自身的研究对象和方法,但这对于听觉/声音文化研究来说却仍是有待厘清的问题。关于这一新兴研究领域的命名,是把它命名为“听觉文化”还是“声音研究”,其实背后有不同的侧重:“个体聆听”侧重于主体,“声音呈现”侧重于客体。就研究方法而言,当下的听觉/声音研究同样可以分为两种:哲学理论的建构与历史文化的爬梳。本期的三篇文章面对不同文本,从不同角度触及上述议题,它们不仅是听觉/声音研究的案例呈现,更体现出可贵的理论努力。