滇西地区及邻区构造单元划分及其特征

依据板块构造学说划分大地构造单元的原则和构造亲缘关系 ,将滇西及邻区划分为 8个一级构造单元 :Ⅰ印度板块、Ⅱ冈底斯中间板块、Ⅲ拉萨地块、Ⅳ缅甸板块、Ⅴ滇缅泰板块、Ⅵ印度板块、Ⅶ杨子板块、Ⅷ松潘—甘孜活动带。并且对其主要构造单元的地质特征进行阐述。

中国地壳结构构造与形成过程:来自构造变形的约束

中国地壳结构构造与形成过程,一直是地质界关注的重大地质构造问题。然而已有研究主要侧重于构造单元划分和构造演化,而对各个构造单元构造变形以及相互之间的构造关系,没有给予足够重视。文章基于对已有资料的综合研究和笔者研究积累,分析和总结了华南、华北、东北、西北、青藏高原和苏鲁—大别—秦岭等地区的构造变形特征与地壳结构构造,根据构造变形特征,结合其他方面的资料,提出松辽盆地两侧构造单元可以对比连接,东准噶尔与西准噶尔以及东天山与西天山构造单元分别属于不同古陆的增生边缘不应该对比连接,牡丹江缝合带不存在,以及中国东部发育两个方向的隆起-坳陷构造等新认识。基于不同时代构造变形特征,对华北古陆基底结构和形成时代、塔里木和扬子古陆基底形成时代、古生代至三叠纪中国大陆主体聚合过程以及侏罗纪以来中国东部构造变形对已有构造的叠加改造和现今中国地壳结构构造最终形成,进行了初步讨论。

铜官山铜矿控矿构造的趋势面分析及有限单元法数值模拟

本文在介绍了铜官山矿田的基本构造格架之后,重点用数学地质和模拟实验的方法验证矿化期构造应力场。首先用多项式趋势分析对—175米开采中段中铜的含量进行趋势面拟合;其次根据弹性力学原理,用有限单元法求出所确定的矿田实验模型中382个单元的应力状态。所得结果均证实了本区控制铜矿化的构造为新华夏系,这与野外观察的结果基本相符。

中国西南大面积低温成矿作用与铀矿成矿关系初探

中国西南地区地域辽阔,大地构造单元众多,地质构造复杂,矿产资源丰富,是我国重要的产铀地区之一,广泛分布有各类型铀矿;总体上具有良好的铀成矿条件和成矿环境,找矿前景较为广阔。西南地区是我国重要的低温成矿区,前人对该区低温成矿作用研究较多(涂光炽,2002;李朝阳,1999)。

陕西铜厂矿田古火山机构与成矿关系研究

陕西铜厂矿田古火山机构与成矿关系研究吴俞斌，姜福芝，王玉往（中国有色金属工业总公司北京矿产地质研究所，北京１０００１２）铜厂矿田位于著名的勉略宁三角地区，大地构造位置属于扬子板块、秦岭褶皱系与松潘－甘孜褶皱系三个一级构造单元的分野地体。该区分布着一套...

基于零件特征单元的零件相似度评价

通过零件的相似性将零件归到一类,便于在设计制造阶段共享某些参数及结构。通过零件特征单元与特征之间的拓扑关系,采用体素构造的方法,将特征单元转化为多维空间内的数值形式构建了零件的数字化模型。首先,统计所有零件的特征单元及特征之间拓扑关系的数量置于二维空间内,通过欧式距离聚类的方法计算每个零件之间的距离并形成树状图,除去极不相似的零件;其次,建立零件拓扑关系相似性、位置相似性、几何相似性的数学评价模型,形成综合数学评价模型计算零件之间的相似度;最后,通过实例验证表明该方法可以灵活、准确的定量表达不同零件间的相似度,对设计者之后的研发提供了一定的借鉴作用。

中国海域主要沉积盆地成盆动力学研究

中国海域及邻区分布有近5 0个时代不同、大小不等和形态各异的沉积盆地。其中大部分发育在大陆边缘,而主要含油气盆地则多数展布在大陆架部位。盆地的起源、发生、发展受控于大陆边缘大地构造不同时期的构造演化和改造。成盆动力学系统是一个包括沉积盆地及其下的地幔、软流圈、岩石圈和莫霍面等不同地质单元的宏观变化和相互制约的过程。而文中阐述的渤海、黄海、东海和南海的成盆史,其壳幔形变的具体表现则与板块碰撞、转换断层、造山带褶皱、陆壳裂离以及海底扩张等息息相关,从而形成了各具特色的沉积盆地。尤其在中、新生代时期,由于盆地历经多期构造演化和长期持续的沉降活动,给盆地油气生成和聚集创造了得天独厚的成烃、成藏有利环境,仅中国近海域至今已发现1 0个亿吨级的大型油气田。

赣杭构造带铀边缘成矿

赣杭构造带是我国一条重要的火山岩型铀成矿带，对该带内铀矿田空间定位、火山岩型铀矿床类型及其特征、铀成矿年龄等进行了研究，认为赣杭构造带铀矿在时空分布上具边缘成矿特征。一级大地构造单元、构造-岩浆岩带、地质体的边缘部位分别控制了矿带、矿田、矿床和矿体，这些边缘部位属于不同类型、不同级别、不同尺度的大地构造单元或地质体的异相交接带。另外，赣杭构造火山岩带铀成矿年龄有两个峰值，即：120～140Ma和80～100Ma，宏观上大体与晚侏罗世-早白垩世、早白垩世-晚白垩世交接过渡期相当，表现出了铀成矿的时间边缘特征。

乘法与面积运算的等价类思考——以一道分数乘分数的复习题说起

苏教版六年级上册"分数乘法"单元中,十分重视引导学生用图形表示分数及相应的分数乘法算式,鼓励学生联系分数的意义并借助几何直观探索计算方法、理解计算原理。这样的教学安排值得我们认真研究、细心体会。当然,如何让教学更好地体现教材的编排意图自然也是需要反复揣摩的。在这个单元的"整理与复习"中,有如下一个问题(见图1)。