不同班级的专业英语课程教学效果与评价

环境工程专业英语课程是一门为专业服务的语言应用课程,论文从专业术语表达、科技文献阅读和写作等几个方面入手,探讨提高课程教学效果的方法。综合考虑班级建制、专业知识和基础英语水平等几个影响因素后,得出结论如下:专业词汇是专业英语学习的基石,应鼓励学生课下花功夫增加词汇积累量。科技文献的阅读和写作能力主要受学生专业知识、基础英语水平的限制。课堂教学应着重授之以渔,从教学的趣味性、实践性等角度出发,循序渐进地提高学习效果。

同一个上课模式在不同班级中的教学效果研析

探索高中生物课堂教学中，不同班级在同一个教师、同一个上课模式的环境下，学生所取得的学习成绩差异。以苍梧中学2010级的三个班级作为研究对象，对三个班级学期初、学期中、学期末三次考试成绩进行对比分析，结果发现不同班级成绩有较大差异。研究表明，在同一个教学环境中，教学对象不同，教学效果也不同，所以在教学中应该根据不同的对象，采取不同的教学模式。

把每一个孩子捧在手心里——戴荔老师因材施教的班级工作智慧

不同班级的学生,表现各有不同。可是,有的班主任特别青睐成绩好的学生,对成绩不好的学生或许不屑一顾。其实,不管哪一类学生,都是可造就之才。他们的学业成绩不一定出类拔萃,却有可能在某个方面有突出的表现。即使在各个方面表现平平常常的学生,也有其发展的可能。山东省章丘双语学校的戴荔老师,在班级工作中善待每一个学生,让不同类型的学生都感受到了来自教师的真诚之爱,并有了属于其发展的可能。孔子的因材施教的原则,在她的班级里彰显出了精神的光芒。

关注小学数学教学设计,构建数学高效课堂

经过在不同班级的＂异构＂教学实践,分析得知不同班级中,老师准备的教案应该有所不同,教案的准备是依据于班级的整体状况确定适合的教学方案。之后对班级的授课方法进行同异比较。制定合适的任务,最终完成教学目的。

将未来写成我们

我一早起来,便看到了闺密的红包和留言:“四年-一次,给你安排上啦。”这才意识到今年的2月29日是四年-次的宝藏日子,上一次的这一天还是在2016年,如今,我们已经踏入大学,开启了-段新的旅程。高中时,我和闺密在同-所学校的不同班级。一次,学校举行了一场大型的选拔考试,而我失利了,没能考上重点班。-直以来春风得意的我,在那场考试中遭受了莫大的打击,心态一度滑到崩溃的边缘。在点点泪光中,我瞥见了一个熟悉的人影站在教室门口,是闺密,在与她四目相对的那一瞬间,我心中的难过竟轻了几分。

混龄区域游戏组织策略探析

所谓混龄区域游戏,就是对幼儿园区域游戏的发展和组织形式进行扩充,主要是在参与对象上综合组织不同年龄段幼儿共同开展游戏活动。从特征上来说,混龄区域游戏打破了原有的班级区域游戏的界限,将不同班级、不同年龄阶段的幼儿集中在一起开展游戏,更加凸显了幼儿的合作能力及交往水平。

让混龄游戏“混”出灵性

混龄游戏作为一种开放式的教育活动,是对幼儿基本活动的一种扩展和延伸。借助户外混龄游戏,能进一步挖掘幼儿的潜能,为幼儿提供更多的可能性,让幼儿接触更多的人群,让不同班级、不同年龄的幼儿在游戏过程中,相互影响,共同提高。

突变的课堂情况 不变的核心素养

同课异构一般都是不同的教师在不同班级讲授同一节课,但如果是同一教师、同一节课,且要面对的是相同的学生,还要连续上课该怎么办呢?之前去陕北支教,我就遇到了这种状况,要给学生把十分钟之前才讲过的课文再讲一遍,讲什么?怎么讲呢?可以肯定的是准备的课件不能用了,之前的课件是按照学生没有学习过的情况准备的。

关注小学数学教学设计,建构数学高效课堂

经过在不同班级的“异构”教学实践,分析得知不同班级中,老师准备的教案应该有所不同,教案的准备是依据于班级的整体状况确定适合的教学方案。之后对班级的授课方法进行同异比较。制定合适的任务,最终完成教学目的。

澳大利亚:看似“随意”的课堂并不简单

在澳大利亚,中小学没有统一的教材,教师拥有极大的教学自主权,可根据课程大纲自行选择教学内容,即使同校同年级同学科,不同班级的讲授内容也可能不尽相同。在一定程度上,课堂上教什么取决于教师对课程大纲的理解。因此,在课堂上看不到统一的教材,也没有配套的练习册。课堂上所用的学习材料往往是教师从报纸、网络、名著甚至从广告上截取或节选,复印后发给学生的。

求同存异,异构同工——常态化教学中的“同课异构”浅议

常态化教学中的"同课异构"是指同一学科、主题、内容,由不同教师设计同中有异的方案,在不同班级体现出不同风格课堂教学的教研行为。既是凝聚集体智慧的结晶,使课堂教学的效益最大化;又要发挥每位教师的主观能动性、创造性,体现出不同的教学个性与特色。

弥漫在班级群体中的“空气”——如何营造良好的班级群体气氛

心理学是师范生的一门公共课,我一个人上好多班的课,在不同的班上课有着不同的感受:有的班热烈而不失沉静,有的班却热烈中略显浮躁,有的班活跃而不失规范,有的班却活跃中略显混乱。这种不同班级给人的不同感受,就是班级群体气氛。所谓班级群体气氛,就是班级群体中占优势的态度和情感的综合表现,体现为班级群体给人的一种普遍感受。这种感受,既有评价成分,又有情绪成分。

“空中电台”助构幸福班级

因为选择了共同的高考科目,这些来自不同班级的学生组成了一个新的高二班级。在翻阅学生班级日志时,我发现很多学生对新班级流露出陌生、不适和失望之情作为班主任,我一直想建设独一无二的幸福班级,让学生在回忆高中生活时,不仅仅是冷冰冰的分数,也不单单是日夜埋头苦刷的试题,而是充满温暖和幸福的美好时光。

我心中的儿童节

你们最喜欢什么节日呢?对于我来说,最喜欢的自然是“六一”国际儿童节。今年,儿童节即将到来前,我再次回想起了那次最难忘的“六一”游园活动。那年儿童节前夕,学校准备举办一场游园活动,每个班级都要准备一个游戏项目,不同班级的同学可以相互串门去游玩,听上去实在是太有意思了!对于选什么游戏,班上的同学争先恐后地发表着自己的建议。套娃娃、穿针引线、室内钓鱼等各种稀奇古怪的游戏写满了整面黑板。

知行之“交”

互助共知自2016年起,北交大全面实施大类招生和培养政策,新生刚入校时不分具体的专业,大一结束时,才开始选择专业。选专业要经过学校的“高考”,根据考试成绩进行志愿填报,分数高的同学更有希望选到自己心仪的志愿。2020年9月,33名来自不同班级的学生,取得高分后进入这个充满活力的班集体——运输学1901詹天佑班。

提高幼儿混龄游戏中的社会交往能力

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是社会学习的主要内容”,“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的”。混龄游戏使不同班级、不同年龄的幼儿聚在一起,更加贴近社会中人际交往的真实环境。

内卷时代,高中的我们该如何应对?

他们一个个“卷王”“卷霸”,如果我不卷就会被淘汰,受他们卷的影响,我只能被卷了。“安置焦虑,高效学习”团体辅导招募了高二不同班级的4个同学,已经开展了两周活动。第二周辅导结束前,我问他们:“经过了两周的体验,关于这个主题,你们还有什么想要探讨的吗?”女生A立即回答:“内卷。现在我们班有一波内卷的人,表面说自己不学习.”

如何面对“圈”中朋友的无理要求?

进入高中后,我们来自同一所初中的六名同学虽分属不同班级,但由于以前比较熟悉,有的还是朋友,一段时间后,我们就自然而然形成了一个非常牢固的朋友圈。一开始,我觉得这样挺好:不仅可以排解因为离开父母而导致的孤独,还能在学习和生活上相互照应。但最近,有件事让我产生了脱离这个朋友圈的想法。

晚检的六种方式

晚检是以学生为主体、师生共同参与的微型教育方式,应根据不同班级、不同问题灵活安排。我在实践中总结出六种晚检方式,引导学生对一天学习生活进行有效总结,取得了良好的教育效果。一、常规式晚检值日班长在日志中记录所有同学一天的表现,包括出勤、课堂、课间操、卫生四个方面。每天放学前10分钟,值日班长进行总结汇报。

做个悦己怡人的“走班族”

【背景分析】学校施行分层走班制度,学生上课需要去指定的教室,班与班之间的界限感被淡化,不同班级的学生彼此间接触机会增多。初一入学后,老师会介绍走班制度并说明注意事项,但学生对这种新模式仍然需要一个适应期。