幸福感与不幸福感的影响因素探究

用质的研究方法对大学生幸福感与不幸福感的影响因素进行探究。采用开放式问卷调查法收集数据后,运用扎根理论研究方法对文本资料进行整理和逐级编码,提取关于幸福感和不幸福感影响因素的轴心编码为:需要是否满足、自身因素、外界因素、生活满意度、情绪;形成关于幸福感与不幸福感的扎根理论为:个体因为某种需要是否得到满足而产生的积极或消极的心理体验;最后以自身因素和外界因素为横轴,幸福感和不幸福感为纵轴,以需要是否满足、生活满意度、情绪为内容建立关于幸福感与不幸福感的模型。

县域城区小学教师不幸福的缘由及改善策略

县域城区小学教师的幸福感比较低,其诉说的不幸福事件是幸福事件的1.43倍,其不幸福主要与学生、教师个人、人际环境、利好实惠和外部评价有关。为提高小学教师的幸福感,需要大力建设谋福造福、分担共享、理解宽容、绿色友好和感恩奉献型学校,需要教师努力做一个质朴的导学者、快乐的阅读者、主动的分享者、乐观的研究者、求新的寻梦者和智慧的幸福者。

案例研究:职业生活为什么“不幸福”

职业不幸福是现代人职业生活的一个普遍现象,造成这种现象的原因多种多样,但深层原因是人的"内在小孩"受到了伤害。教育帮助人们寻找职业幸福感,职业教育也要警惕功利化,不能"把人的培养看成是制造GDP的工具"。在职业教育中,唤醒学生沉睡的潜能,使他们对未来职业生活怀有梦想,比单纯的职业技能训练重要得多。

童年期不幸福对大学生抑郁的影响:有调节的链式中介模型

目的:考察童年期不幸福对大学生抑郁的影响,以及神经质人格、应激生活事件和社会支持在二者之间的作用机制。方法:整群抽取湖北省某师范类高校2017~2021年入学的17986名大一新生,采用童年期不幸福(单一题目测量)、艾森克人格问卷-神经质维度(EPQ-N)、贝克抑郁量表(BDI)、青少年生活事件量表(ASLEC)和社会支持评定量表(SSRC)进行问卷调查。结果:(1)相关分析表明,童年不幸福、神经质人格、应激生活事件均与抑郁显著正相关;童年不幸福、神经质人格、应激生活事件、抑郁与社会支持之间呈显著负相关;(2)童年不幸福不仅能直接影响大学生的抑郁,还可以通过三条路径间接影响抑郁:一是神经质人格的单独中介作用;二是应激生活事件的单独中介作用;三是神经质人格→应激生活事件的链式中介作用;(3)社会支持分别调节了神经质人格、应激生活事件与抑郁的关系以及神经质人格→应激生活事件的链式中介作用。结论:童年不幸福既能直接影响大学生的抑郁水平,也能通过神经质人格和应激生活事件的简单中介及其链式中介增加大学生的抑郁风险;社会支持可以降低神经质人格、应激生活事件对抑郁的影响。