不插电活动对幼儿计算思维的影响——基于年龄与性别的比较

在人工智能时代,计算思维被认为是个体应该具备的核心素养能力之一。不插电活动实施方便,技术门槛较低,是幼儿阶段培养计算思维的主要方式之一。该研究采用准实验研究法,以幼儿园中班和大班儿童为对象,对不插电活动对幼儿计算思维的影响,以及不同年龄和性别幼儿的效果差异进行了深入考查。研究结果表明,不插电活动能够显著促进幼儿的计算思维发展,大班幼儿的学习效果明显好于中班幼儿;男童和女童的计算思维水平没有显著差异,但不插电活动中的行为表现存在一定的性别差异。上述研究结果为设计和实施幼儿计算思维教育,提供了参考和借鉴。

小学不插电活动中计算思维评估的实证研究——以二进制数的学习活动为例

如何从小学阶段开始培养学生的计算思维是一线教育者十分关注的热点话题,而不插电的计算机科学活动具有高趣味性、参与性、投入度的特点,对小学生学习计算机的基本原理和提高计算思维有积极作用。现有的关于不插电活动促进学生计算思维发展的研究多停留在课堂观察等方面,且开展环境多为课外学习。本研究采用实验教学和课堂观察结合的方法对传统课堂学习进行改进,以某校六年级两个平行班对二进制学习的教学实验为例,对不插电活动进入课堂作出了一定探索,得出了计算思维的培养是一个长期过程的结论。

“不插电”活动如何促进儿童计算思维的发展--一项基于设计的研究探索

随着计算思维教育日趋低龄化,“不插电”活动成为儿童计算思维培养的方式之一。如何结合儿童认知发展特点和计算思维发展过程设计和开展“不插电”活动,是教育研究者亟须解决的问题。研究基于儿童认知发展、计算思维、“不插电”活动三者关系的梳理,构建“不插电”活动培养儿童计算思维的理论模型,并设计课程和活动开展实践。通过基于设计的研究,历经三轮迭代实验,提炼总结了“不插电”活动的设计原则与策略。结果表明,优化设计后的“不插电”活动有效提升了儿童的计算思维水平,提高了儿童计算思维学习的兴趣和积极性。未来可采取“不插电”活动与其他学科相结合,与“插电”形式相结合等方式探索儿童计算思维的培养。