不良事件案例回顾分析在临床教学中的应用与实践

目的:分析探究不良事件案例回顾分析在临床教学中的应用效果。方法:将50名实习生随机分为两组,其中对照组实习生实施传统带教方法,观察组实习生在临床教学中灵活应用不良事件案例回顾分析方法。在此基础上,通过理论知识测试、过程评价以及问卷调查等方式,对比分析两组的临床教学效果。结果:观察组实习生的理论知识测试成绩与综合能力测试得分,均显著高于对照组(P <0.05),同时观察组实习生对于教学方法的满意度评分结果,也明显高于对照组(P <0.05)。结论:不良事件案例回顾分析在临床教学中的应用效果明显,可以有效强化临床教学效果,对于促进实习生综合能力的提升具有重要的现实意义。

CBL联合临床护理不良事件案例情境模拟课堂在中职教学中的应用研究——以《护理学基础》课程教学为例

目的:研究中职卫校《护理学基础》课程中应用CBL联合临床护理不良事件情境模拟课堂进行教学的应用效果。方法:选取我校2019级护理专业2个班106位同学作为对照组;选取2020级护理专业班2个班106位同学作为实验组。两组采用不同的教学方式,对照组按照传统的教学方式教学,实验组应用CBL联合临床护理不良事件情景模拟课堂进行教学,课程结束分析对照组与实验组的教学效果。结果:实验组护生理论、实践技能操作考核通过率明显高于对照组(P<0.05),实验组护生临床医院见习的学习效果明显高于对照组(P<0.05),临床护理不良事件发生率、医疗事故、医疗纠纷的发生率明显降低。课程结束后,对对照组与实验组的护生在学习兴趣、对教学方法的满意程度、《护理学基础》课程内容的掌握度、课后的收获方面进行比较,实验组明显高于对照组。结论:在中职护理学基础课程教学中应用CBL联合临床护理不良事件情境模拟课堂进行教学,改变了以往“填鸭式”的教学方法;充分调动了学生学习主动性、积极性;能有效培养学生的临床应急能力,增强职业认同感;提高学生在临床护理工作环境中与病人进行沟通和交流能力,提高了临床综合护理能力,减少了医患矛盾与纠纷。

对血透室护理人员进行模拟不良事件案例视频教育的效果分析

目的 :探讨对血透室的护理人员进行模拟不良事件案例视频教育的效果。方法 :将2016年8月至2017年9月在南京市江宁区中医医院血透室工作的20名护理人员作为研究对象。于2016年8月建立血透室护理安全管理小组,由该管理小组的成员负责对20名护理人员进行模拟不良事件案例视频教育,然后对比接受教育前后这些护理人员在工作中出现使用肝素不当、导致患者体外循环凝血、穿刺失败等不良事件的情况及患者对其护理服务的满意率。结果 :与进行本次教育前相比,对本组护理人员进行本次教育后其在护理工作中出现使用肝素不当、导致患者体外循环凝血、穿刺失败的几率均较低,患者对其护理服务的满意率较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 :对血透室护理人员进行模拟不良事件案例视频教育可显著降低血透室护理不良事件的发生率,提高患者对护理服务的满意度。

不良事件案例回顾分析在临床护理教学中的应用与实践

目的探讨不良事件案例回顾分析在临床护理教学中的应用与实践作用。方法将70名实习生随机分为实验组和对照组各35名，对照组采用传统带教方法，实验组采用不良事件案例回顾分析教学方法进行带教，通过测试理论、过程评价及问卷调查等方法进行效果对比。结果2组学生的理论测试和综合能力测试得分均有显著差异。结论不良事件案例回颐分析教学方法对实习教育有着重要的指导作用，能够使实习工作效果更为明显，值得在临床实习工作中推广，但是对于教学方法和评价方面的研究需要进一步考证。

不良事件案例分享教育在临床实习教学中的应用效果

目的:不良事件案例分享教育在临床实习教学中的应用效果分析。方法:收集2018年9月—2019年3月于我院进行临床实习的86名人员,随机分为观察组和对照组,每组43名。对照组行常规教育,观察组额外行不良事件案例分享教育,对比两组人员的实习成果。包括理论能力得分、实践能力得分、总得分和实习教育满意度。结果:观察组人员的理论能力得分为(38.3±4.3)分,实践能力得分为(42.1±3.6)分,总得分为(80.4±7.9)分。对照组人员的理论能力得分为(31.2±3.4)分,实践能力得分为(34.2±4.2)分,总得分(65.4±7.6)分。两组比较,差异有统计学意义(P<0.05,t=15.774、16.093、42.826)。观察组实习教育满意度为95.35%(41/43),对照组为81.40%(35/43),两组比较差异有统计学意义(P<0.05,χ~2=10.969)。结论:不良事件案例分享教育应用于临床实习教学中,效果理想,可提升实习人员的理论能力和实践能力,也提高实习教育满意度。

不良事件分享教育联合动态病例情景模拟教学法在神经外科实习护生带教中的应用

目的:研究护理不良事件案例分享教育配合动态病例情景模拟在神经外科实习护生带教中的应用。方法:选取于我院神经外科实习的50名护生作为研究对象,按随机数字表法分为试验组和对照组,每组25名,对照组采用常规培训,试验组开展护理不良事件分享教育配合动态病情模拟培训,观察比较两组培训后理论成绩及临床护理得分。结果:试验组理论成绩得分较对照组更高(P<0.05),得分优秀人数显著多于对照组(P<0.05),试验组护生病情观察、急救措施、团队配合三项得分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:护理不良事件案例分享教育配合动态病例情景模拟可显著提高神经外科实习护生理论知识,增强临床护理能力。

模拟不良事件案例视频教育在血透室护理安全管理中的应用

目的:探讨模拟不良事件案例视频教育在血透室护理安全管理中的应用。方法:选取2016年1月～2017年10月血透室护理人员作为研究对象,将2016年作为对照,期间未实施视频教育为实施前;将2017年1～10月护理人员实施模拟不良事件进行案例视频教育为实施后,比较实施前后的不良事件发生情况及患者的满意度。结果:实施后的空气栓塞、体外循环凝血、跌倒、穿刺处渗血发生率明显少于实施前(P <0. 05);实施后的满意度明显高于实施前(P <0. 05),实施后的基本满意人数与实施前之间无明显差异(P> 0. 05)。结论:在血透室护理安全管理过程当中,模拟不良事件案例视频教育的效果理想,减少不良事件的发生率,提高满意度。

护理不良事件案例分享教育在普外科教学中的应用效果

目的探讨护理不良事件案例分享教育在普外科教学中的应用效果。方法 2019年1月至2019年12月由护理部与信息部共同开发护理不良事件网络分享平台, 并应用在普外科临床教学中, 比较实施前(2018年1月至2018年12月)及实施后(2019年1月至2019年12月)普外科护士综合护理能力、护理质量及普外科不良事件发生情况。结果实施后护士学习主动性、认知能力、沟通能力、学习记忆力、团队协作能力、解决及分析问题能力、评判性思维能力等综合护理能力评分均高于实施前(均P<0.05)。实施后健康教育、基础护理、护理文书、护理安全、危重护理、环境护理等方面评分均高于实施前(均P<0.05)。实施后普外科标本采集错误、术中压疮、用药途径错误、导管护理不良、术中低体温、输液外渗、文书记录错误等不良事件发生率均低于实施前(均P<0.05), 而实施后患者满意率高于实施前(P<0.05)。结论基于网络平台的护理不良事件案例分享教育可提高普外科护士综合护理能力, 从而提高普外科护理质量, 降低不良事件发生率, 提高患者满意度。

护理不良事件案例分析法在护理管理中的应用

总结分析在护理管理中护理不良事件案例分析法的应用价值。方法:我院2014年6月—2015年6月期间在护理管理中采用常规方法,2015年7月—2016年7月在护理管理中应用了护理不良事件案例分析法,回顾分析应用护理不良事件案例分析法前后的护理效果。结果:在护理人员的护理管理知识评分、护理不良事件发生率以及护理满意度等指标方面,应用护理不良事件案例分析法前后存在较大的差异性(P<0.05),具有统计学意义。结论:在护理管理中应用护理不良事件案例分析法,有助于提高护理人员的护理管理知识掌握程度,降低不良事件发生率,提高护理服务质量,值得推广应用。